第17课《桃花源记》教学案.docVIP

第17课《桃花源记》教教学设计 第17课《桃花源记》教教学设计 第17课《桃花源记》教教学设计 《桃花源记》教教学设计 授课 目标 授课 1、依照渔人的行迹，理清课文思路，掌握课文内容 2、背诵课文，意会文章优美、简短、精华的语言特色 重点 授课 意会作者对“世外桃源”的理想社会的描绘，认识其对美好社会的向往 难点 和追求。 一、课前导学 （1）学生自由朗诵课文，注意读准字音，给划线字词注音 绚烂（  ）豁然爽朗（  ）平旷（  ）俨然（  ）阡陌（  ）怡 然自乐（）诣（）  垂髫（  ） （2）讲解以下句中加点的词。 （3）、联合课下说明和工具书积累以下字词的含义。 通假字：便要回家 ．  要： 捕鱼为业便舍船各处志之 为：舍：志： 不足为外人道也屋舍俨然寻向所志 不足：俨然：向： 寻向所志渔人甚异之遂与外人间隔 寻之闻之遂 寻病终各处志之遂迷 （4）古今词义的辨析，写出加黑词语的古今义。 A、阡陌交通古义：今义： B、率妻子邑人来此绝境古义：今义： C、率妻子邑人来此绝境古义：今义： D、遂与外人间隔古义：今义： E、乃不知有汉，不论魏晋。  古义：  今义： F、芳草鲜美  古义：  今义： （5）、翻译句子： （1）见渔人，乃大惊，问所素来。 （2）具答之，便要还家，设洒杀鸡作食.[根源:] （3）村中闻有此人，咸来问讯。 自云先世避秦时乱，率妻子邑人，来此绝境， 不复出焉；遂与外人间隔。 问今是何世，乃不知有汉，不论魏、晋。 此人一一为具言所闻，皆叹惋。[根源:学.科.网] （8）后遂无问津者。 （5）读课文达成下面题目。 1．《桃花源记》的作者是(朝代)出名诗人  。 从选段中理出“渔人”的行迹，在空格处填入短语。 发现桃花源——（）——（） 在课文中找出与以下加点字意思相同的字词。 ⑴悉如外人（）⑵便要还家（ ．． 4第二段中表现桃花源优美环境的句子是， 表现村中人快乐生活的句子是  ， 。  ）[根源:XXK]； 表现村人热情好客的句子是表现村人都来关心渔人的句子是村人来桃花源的原因是 村人“不知有汉，不论魏晋”的原因是 6成语皆要言不烦，很多成语都语出有典，请找出出自本文的成语并讲解它们的含义： （1） 。 （2） 。 （3） 。 （4） 。 二、讲堂助学 (一)、教师激情导入课文 (二)、合作研究 1、渔人是怎么发现桃花源的？ 缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。 2、作者怎样描绘桃花林的自然风景的？[根源:Zxxk.Com] 夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英绚烂。（奇丽美景） 3、渔人是怎样进入桃花源的？ 复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山。山有小口，忧如若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。（波折、隐蔽、清静） 4、作者怎样描绘桃花源的生活环境的？ 环境优美沉寂:土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。 生活安乐幸福:其中来往种作，男女穿着，悉如外人，黄发垂髫，并怡然自乐。 5、桃花源中的人是怎样对待这位不请自来的？ ①便要还家，设酒杀鸡作食。 ②余人各复延至其家，皆出酒食。（风气朴实、热情好客） 6、桃花源人为什么到达桃花源村？哪些语句写出了桃花源人与人间隔的长远？ ⑴自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。（憎恶战争、不满外界生活、与人间隔） ⑵问今是何世，乃不知有汉，不论魏、晋。 7、陶渊明把桃花源写得这么美，这地方存在不存在？为什么？ 不存在。因为渔人“寻向所志，遂迷”；刘子骥“欣然规往”，“未果”。 8、作者为什么要虚假这样一个世外桃源呢？ 明确：当时的社会黑暗纷杂，作者是借此表达对和平、美好生活的向往。这既是 作者的精神寄望，也是广大人民梦想的表现，所以说这是作者的一个美丽的梦。 （三）、深入研究，研究桃源世界的奇异之处： 经过对课文的学习你感觉文中的桃花源是个什么样的地方？你是从文中的哪些地 方看出来的？ 1、想像桃源之“美”。 提问：桃花源风景真是应接不暇，你脑筋中涌现了怎样的画面？请选一个景点，用“这 里的美，你看”的句式给大家描绘一番。 这里的土地美，你看，;这里的屋舍美，你 看， 教师小结：听着大家的描绘，眼前忧如出现了一幅幅美丽的图画，桃源是美丽的，它美在环境幽雅，美在风景明丽，美在资源丰富，美在静谧祥和。 2．理解桃源之“乐”。 提问：桃花源是美丽的，也是充满欢乐的，文中哪些人能感觉到桃花源的“乐”？学生明确：男女、老幼、渔人 （1）男人虽栽种劳苦，但他们乐，乐在不用服兵役，免受战乱之苦，能安家乐业。（2）女人虽采桑养蚕，织布缝衣，忙得不亦乐乎，但她们乐，乐在没有压迫，没有剥削，过和平平定的生活。 （3）老人（黄发）“怡然自乐”，乐在老有所养，饱食暖衣。 （4）少儿（垂髫）“怡然自乐”，乐在和安全乐，