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共研新课标，领会新精神 当今世界科技进步日新月异，网络新媒体迅速普及，人们生活、学习、工作 方法不断改变，儿童青年少成长环境深刻变化，人才培养面临新挑战。在这样的 背景下，义务教育课程必须与时俱进，进行修订完善。为更好地领会和贯彻（义 务教育科学课程标准〔2022年版）），提高教师解读教材、把握教材的能力， 将课程标准的教育理念和根本要求真正落实在登峰课堂教学实践中，以提高学生 的科学核心素养，岳峰小学科学组在岱岳区科学教研室的领导下，暑期开展研读 课标系列活动。下面以（生物体的稳态与调节）这局部为例谈一下我对课标学习 的相关怀得体会。 （义务教育科学课程标准〔2022年版））明确了科学学科的13个核心概 念，分别是物质的结构与性质、物质的变化与化学反响、物质的运动与相互作 用、能的转化与能量守恒、生命系统的构成层次、生物体的稳态与调节、生物与 环境的相互关系、生命的连续与进化、宇宙中的地球、地球系统、人类活动与环 境、技术、工程与社会和工程设计与物化。今天着重与大家交流的是第六局部， 生物体的稳态与调节。 生需接K化? OB ? O ? 生需接K化? OB ? O ? 1 ? t t器保留襄奈器ssgtw雷器相是次需罂莺瞿得密整化「埃怂密的箱『需 1 集，【二 个!打 Ai i计 f \ ?与 聚能 t : s￡ ? t ? I ? ft ? 8 ? I ? X中的s 下面将从主要内容，课标要求和教学提示三个方面和大家交流生物体的稳态 与调节这局部知识。 一、主要内容 生物体是一个在内部和外部不断进行物质循环、能量流动和信息交流与反响 的放开系统，能通过自我调节机制维持稳态。植物可以制造有机物，为其他生 物提供食物；动物通过猎取其他生物的养分来维持生存；人体通过肯定的调节机制，完成一系列复杂的生命活动。本学科核心概念的学习有助于学生形成物质与 能量、稳定与变化等跨学科概念。 二、课标要求 学段 1 .学习内* 2.内*录本 1―2年 6.1植物能制造第三组? 来除9的生存■■ 说出检物的生存和生工叁4t东、国尤加空气. 率例说出动物于以羊过”.耳.鼻青式守感如坏境. 3-4彳 6.1植物能制造第芸取券分 来除9的生存 W或植*的生存餐生I方4t水.M无、空Q加适宜的温度?W ifc检*的城、茎、叶、亮.基实和立于具书*劝桂*管H白金 生存的相应功能. 学例说出动物举过龙族.修戚、及、绛、方等必收和密M环地. 总遂动*整丹生令音4t空水、食物新适宜的 震度. 5s6年 6.1植物能制造和炙取#分 求整珏自9的生存 如还检物4以利用/龙、空三和水分4鼻色叶片中制造其生存所 畜的券分. 好还动*以其施生*为食，动**丹生金石灵清足这终会*出妥 存能亨?说出人体生工震育所去的￡4t菅#物片及其消化 彳政 过春. 孽例证出人H某些环境刺青的反应方式和作用，列手保护 相关天官的方法. 三、教学提示1.教学策略建议 教师要结合学生的生活体验，创设真实的生产生活情境，开展科学实验，并 充分利用相关的科学史和科学技术新进展，引导学生了解科学的开展，使学生认 识生物体的稳态，初步理解个体生命活动的规律。 创设真实的生产生活情境，将生物体的稳态与调节的抽象知识具象化。1~6 年级，可让学生在种植植物、养殖动物时，了解植物、动物的根本生存条件。 鼓舞学生开展基于实验的探究活动，探究植物生存、生长的规律。3s4年 级，可引导学生围绕植物生长所需的条件开展系列探究。 利用科技史的相关资料，引导学生探究植物、动物、人体的稳态与调节的规 律。结合相关知识在一般生活和社会生产中的应用案例，开展科学、技术、社 会、环境（STSE〕教育。 2、学习活动建议围绕本学科核心概念，可开展观察、实验探究、调查、工程研究等学习活 动。 观察。1?4年级：观察和记录幼苗生长所需的条件。 实验探究。5s6年级：探究水、阳光、空气、温度、肥料等因素对植物生长的影响，如探究水对种子萌发的影响。 调查。5~6年级：调查有关脑科学、新型冠状病毒及疫苗等研究的进展情 况，了解本地的方案免疫实施情况，了解新型冠状病毒肺炎的危害及预防情况。 工程研究。1~2年级：为蜗牛设计并建筑一个“家〃，商量蜗牛的“家〃 应该是什么样的。 以上就是我的新课标学习心得，新的学期，我们将继续学习新课标，用课标 来指导教学实践。有了新课标的引领，信任教师的教学会更有方向，学生的学习 会更高效。