园长的课程领导力.ppt

接受式学习的认知理论是刺激、 反应、强化，在这个过程中幼儿 往往是被动的。 探究式学习的认知理论是建构主 义，在知识建构过程中，幼儿不仅可 体验到知识的创建过程，还可学会学 习和探究的方法，生成和发展持续学 习的愿望。表现出较大的主动性。 第三十页，共六十页，2022年，8月28日 活动（课）的功能定位与形式之间的关系 创造 评价 分析 应用 探究式学习 理解 回忆 接受式学习 第三十一页，共六十页，2022年，8月28日 所以活动（课）的设计能力是教师 教学水平的最综合体现。 教师要想专业发展，必须关注并 实践课的设计与创作。 园长要关注幼儿园办学质量必须要 关注教师的专业发展。 第三十二页，共六十页，2022年，8月28日 三、园长对教师专业发展领导力 第三十三页，共六十页，2022年，8月28日 幼儿园教师的专业化发展内涵应该包括： 观念：质量观、课程观、教学观、幼儿观 知识：教育学知识、学科专业知识 技能：教学组织、表达、现代教学技术 能力：教学设计、控制、反思、研究能力 规范：师德修养、敬业精神、学术规范、言行 第三十四页，共六十页，2022年，8月28日 质量观是指对什么样的教育是好教育， 什么样的幼儿是好幼儿的基本看法。 好的幼儿园教育应该是能让每个幼儿都得到 主动、全面发展的教育。 好的活动应该是能让每个幼儿主动、有效 学习的教学。 好幼儿应该是全面发展，有责任感的幼儿。 第三十五页，共六十页，2022年，8月28日 课程观是指教师对教科书在教学中的地位 作用的基本看法： 有的教师认为上课就是教书，既然教书，书 上对教学内容的呈现过程就是教学过程。 也有的教师认为教科书只是教学内容的一种 例示，教师应该根据自己的教学经验和幼儿 的实际情况设计教学过程，教科书是为这种 设计提供资源。 第三十六页，共六十页，2022年，8月28日 教学观是指对教学过程的基本看法： 教学过程是教师单向传授知识的过程，还是 由教师提出学习任务和情景，幼儿主动学习， 辅之于教师的指导和引领。 第三十七页，共六十页，2022年，8月28日 幼儿观是指怎么看待幼儿，怎样处好师幼 关系。 现代教育提倡的师幼关系应该是教师要尊重 幼儿，师幼之间能进行平等对话。 第三十八页，共六十页，2022年，8月28日 学科专业知识的最大问题是知识窄化。 学科专业知识包括教师具有的所教学科的各种 知识。 自己有一桶水，才能给幼儿一杯水。因此教 师的业务应该不断进修，幼儿园也应该制定相 应的学科教学质量标准。 第三十九页，共六十页，2022年，8月28日 教育与心理学知识是指作为一个教师必须要 具备的教育与心理学常识。 比如： 什么是机械学习，什么是有意义学习？ 如何保持幼儿的有意注意？ 幼儿的遗忘曲线是怎样的？ 不同年龄阶段幼儿心理品质成长的规律是什么？ 等等。 第四十页，共六十页，2022年，8月28日 教学组织技能是指教师控班的能力，表现为 不怕借班上课。 做到这一点教师应该具有激发幼儿兴趣，唤 醒和保持幼儿注意力，维护教学权威，维持 与幼儿之间良好关系状态的能力。 兴趣介入 权威维护 心理调适 关系保持 强化刺激 第四十一页，共六十页，2022年，8月28日 表达是指教师的口才与学识，口才好是表达 的基础，学识渊博是表达的关键。 可以适当学一点讲演学的技巧。适当储存一 些历史故事、逸事趣闻和脑筋急转弯的题目。 第四十二页，共六十页，2022年，8月28日 第一页，共六十页，2022年，8月28日 园长的角色定位是：有思想、懂业务、会 管理。 有思想 改革理念 改革目标 改革想法 园长 懂业务 学科专家 管人管事