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第 秋天的怀念教案模板七篇 秋天的怀念教案 篇1 一、教学目标： 　　1、认识本课5个生字。　　2、有感情地朗读课文。　　3、体会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。　　二、教学重点、难点：　　读懂课文，受到伟大母爱的熏陶感染。　　三、课时安排：　　一课时　　四、教学准备：　　课件　　五、教学过程：　　（一）情景导入，揭示课题,简介作者。（2’）　　1、播放音乐《世上只有妈妈好》让孩子们一起唱。　　师：孩子们，当你们听到这首歌的时候，你会很自然的想起谁呢？ 生：想起我们的妈妈　　师：生活中的点点滴滴，无不存在父母对我们的爱。今天，我们就来学习著名作家史铁生的一篇有关母爱的文章《秋天的怀念》，(板书课题，学生齐读。)这位就是本文的作者史铁生。（课件展示作者及作者简介。）　　2、听（视频朗读），思考：课文主要写了什么？　　（二）分小组自学（出示自学要求）（2’）　　1、用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音。　　2、母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，结果怎样？　　3、母亲是怎样关心“我”的？　　（三）汇报自学情况，教师相机引导。（17’）　　1、师：现在各小组以自己喜欢的方式自学课文。　　（可小声读，可站起来，可小组齐读）　　汇报各小组采取的是什么读书方式，在读的过程中你遇到了哪些生字和新词，共同解决疑难。　　2、师：母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，结果怎样？　　生：母亲犯病，竟成永诀。　　师：你能用一个词语谈谈你认为这是一位怎样的母亲吗？　　生：A坚强 B无私 C伟大　　学生交流并将相应的词语写到黑板上。　　3、师：你为什么认为母亲是一个这样的人？你能从课文中找到相关的语句来说明自己对母亲的看法吗？　　（设计意图：学生会根据自己的理解得到各种各样的答案，以此来培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力。）　　生1：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”　　生2：我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来……　　生3：……　　生4：……　　（这里分两个步骤：1）小组普遍交流。2）全班重点交流。说的时候要求学生抓住“母亲”的表情、动作、语言来说。）　　师：我们也像刚才那位同学那样来读读好吗？——（齐读或师生赛读）　　4、师：母亲是怎样关心“我”的？最让你感动的有哪些？　　生1：在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰我；　　生2：为了让“我”散心，母亲又想方设法帮我去北海；　　生3：在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿。　　师：你能把这些句子给同学们读读吗？　　生1：当我发脾气时，“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静”；“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我”。　　生2：“‘听说北海的花都开了，我推着你去走走。’她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。” 生3：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”　　生4：“那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘刷刷拉拉’地飘落。母亲进来了，挡在窗前……”　　生5：……　　生6：……　　（四）学生质疑，师生共同探讨。（10’）　　师：你在读课文时，有什么不懂的地方或着感触最深的语句，与大家说说好吗？　　生（1）：当我发脾气时，“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静；”“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来眼圈红红地，看着我。”（母亲虽然自己身患重病，整宿整宿翻来覆去地睡不觉，却默默地承受着我的粗暴无理。）（板书：暴怒—安慰）　　生（2）：“‘听说北海的花都开了，我推着你去走走。她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。（为了我，母亲虽然爱花，却没有精力、时间，没有心思再养花。）　　生（3）：咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活…‥（语虽朴素，却体现了母亲的伟大和坚强。） 生（4）：“那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶唰唰啦啦飘落。母亲进来了，挡在窗前…‥”（母亲是要把萧瑟的秋天挡在窗外，要把我心中的寂寞、消沉逐渐出窗外吧。）　　生(5)：当听说我愿意去北海时，母亲“高兴得一会儿坐下，一会儿站起”，还不停地絮絮叨叨地说着…‥（能够带孩子出去走走，母亲竟是如此兴奋！她希望我能开心、快乐。）(分角色朗读4---6自然段，播放音乐《思乡曲》) 生6：一年一度秋风劲，又是菊花烂漫时。（课件展示）“我”来到母亲的遗像前，会手捧着怎样的菊花，来表达怎样的情思呢？请同学们齐声朗读最后一自然段。（母亲对我的爱就象紫红色的花热烈而深沉，母亲把爱埋藏在心底就象黄色的花那样淡雅，白色的花是高洁的,表达