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分析经济学专业主干课程设置改革的思路和原则（行业资料） 文档信息 ： 文档作为关于“行业资料”中“经济资料”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文6982字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o "1-9" \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：分析经济学专业主干课程设置改革的思路和原则论文 1 一、我国经济学专业现行主干课程设置存在的问题 2 二、我国经济学专业主干课程设置改革的思路和原则 4 1.经济学专业主干课程设置改革的基本思路 4 2.经济学专业主干课程设置改革的原则 5 三、我国经济学专业主干课程设置改革的设想 6 文2：中考英语复习的思路和策略 8 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 11 文章致谢（模板） 11 正文 分析经济学专业主干课程设置改革的思路和原则（行业资料） 文1：分析经济学专业主干课程设置改革的思路和原则论文 改革开放30年来，伴随着我国经济体制背景和经济实践的变化，经济学类主干课程体系和教学内容也呈现出不断变化的态势。但现有课程体系和教学内容的设计在理论范式、研究规范等方面都存在一些问题，在一定程度上同大学本科人才成长以及社会需求对知识结构的要求不相适应，同新时期人才培养模式的转变不相协调，同经济体制背景和经济实践的变化不相适应，亟待调整和改革。 一、我国经济学专业现行主干课程设置存在的问题 经济学专业主干课程的设置是随着经济学教育范式的变化而不断变化的。随着我国经济学教育范式的变化，我国经济学专业主干课程的设置经历了以下阶段：第一阶段（建国-1978年）：前苏联范式的主干课程设置阶段。建国初期我国经济学教育受苏联范式的影响，更多是阶级利益关系的教育，教学科研始终以生产关系为主线，联系阶级立场，经济学专业主干课程的设置也基本以苏联范式为主；第二阶段（1978—1990年）：以政治经济学为主的主干课程设置阶段。改革开放初期，在经济改革方面，我们在计划经济体制内部引入了市场机制，开始发展建立在公有制基础上的有计划的商品经济，同时适应恢复高考以后77级和78级进校的教学需要，形成了以政治经济学为主的课程体系。从经济学的教学内容来看，从理论经济学到应用经济学都有一个内在一致的逻辑体系，即统一于一种“理论范式”——“马克思政治经济学范式”，其他部门经济学课程都以它为理论基础；第三阶段（1990—2000年）：借鉴西方经济学的主干课程设置阶段。1990年教育部统一了经济管理类的课程设置，设置了经济管理类主干课程，并在一些院校举办经济管理类师资培训班。1992年中国确立社会主义市场经济体制之后，对经济学的认识才开始摆脱“姓社姓资”的争论，学术研究及教育也逐渐摆脱了以计划经济和政治经济学为主的限制。大量普及性的西方经济学教科书的出版，中国高校开始强化西方经济学的教育，经济学课程设置逐渐与国际接轨；第四阶段（2000年至今）：主干课程设置的逐步规范化阶段。进入新世纪以来，随着我国市场经济发展的逐步深入，经济学教育逐渐和国际接轨。经济学的主干课程逐渐发生变化，如西方经济学分为微观经济学和宏观经济学分别开设；计量经济学作为主干课程开设；随着开放程度的加深，国际经济学也成为主干课程。 我们认为经济学课程体系的构架、主干课程的设置要服从于培养目标，要适应经济社会发展的需要。由于经济社会是不断变化和发展的，因此，课程体系的设置与优化在坚持其中最主干课程（核心课程）不变外，其他课程应该是动态变化的。我国经济学专业现行主干课程设置存在的问题有： 第一，主干课程设置与专业培养目标有一定的脱节。在课程体系设置上很重要的一个问题，就是所设置的课程应当体现专业培养目标的要求。但在现实中往往出现专业培养目标定位的很高或者培养目标不明确，同时没有相应课程支撑培养目标；有的专业课程设置是按照现有教师状况确定的，存在着严重的因人设课的现象。 第二，主干课程设置中理论和实践的脱节。在现行主干课程设置中，一是理论课程多，应用课程不足；二是实践性教学环节少，特别是学生实习课少，造成理论与实践相脱节的现象。此外，有些经济学教师在课堂讲授中不能联系中国特色和经济现状，仅在纸上谈兵，甚至有的满堂灌，讨论少。经济学专业主干课程缺乏实验课和实践课程的安排，实验课和实践课程的安排不仅课程门数少，而且课时分配少。 第三，主干课程设置中数理基础课不足。经济学是一个逻辑演绎的学科，其理论基础来自于历史、哲学和数学，现代经济学的一个重要特征就是数理分析在经济学中的应用。数理分析是研究经济理论与运行规律的重要工具，它是定量分析的基础。而我国高校经济学专业的主干课程数理经济学课程的比重小，培养的学生所学到的经济学