STEM 教育教师教学能力标准.pdfVIP

STEM教育教师教学能力标准 1 范围 本标准规定了STEM教育教师实施STEM项目教学应具体的的能力与要求。 本标准适用于STEM教师教学能力的培训与考核。 2 术语 2.1 STEM 教育 STEM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）与数 学（Mathematics）四个学科英文首字母的缩写。STEM教育就是整合利用科学、 技术、工程与数学四个学科的知识的解决实际的问题，培养学生的创新与实践能 力。 2.2 STEAM 教育 STEAM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、 艺术（Arts）与数学（Mathematics）五个学科英文首字母的缩写。STEAM教育 就是整合利用科学、技术、工程、艺术与数学等学科的知识解决实际问题，培养 学生的创新与实践能力。 2.3 创客教育 创客、创客运动、创客空间的兴起使得创客教育应运而生。从广义上不存在 所谓创客教育，只能说是创客培养，重点是强调创造创新精神；如今提倡的创客 教育更多是以数字化工具为基础，集中体现在数字化创客上，从侠义（数字）来 说，创客教育就是通过鼓励学生进行创造，在创造过程中有效地使用数字化工具 (包括开源硬件、三D打印、计 算机、小型车床、激光切割机等)，培养学生动 手实践的能力，让学生在发现问题、探索问题、解决中将自己的想法作品化，并 具备独立的创造思维与解决问题的综合能力的一种教育方式。 2.4 STEM 教师 本标准所指的STEM教师是指整合利用这科学、技术、工程与数学等学科知 识进行项目式教学的老师，并不是指这四个学科中从事某单一学科的老师。 2.5 21 世纪技能 是指21世纪社会对人才技能的需求，这些技能包括学习创新技能――批判 性思考和解决问题能力、沟通与协作能力、创造与革新能力；培养数字素养技 能――信息素养、媒体素养、信息与通信技术素养；职业和生活技能――灵活性 与适应能力、主动性与自我导向、社交与跨文化交流能力、高效的生产力、责任 感、领导力等。 2.6 PBL PBL（Project-BasedLearning），基于项目的学习，就是学习过程围绕某个 具体的学习项目，充分选择和利用最优化的学习资源，在实践体验、内化吸收、 合作沟通、探索创新中获得较为完整和具体的知识，形成专门的技能和得到充分 发展的学习。 2.7 5E 教学法 5E教学法主要包括六个过程：引入（Engage）、探究（Explore）、解释 （Explain）、丰富（Enrich）、评价（Evaluate），每个环节英文首字母都是E， 因此叫5E教学法。 2.8 教学设计 教学设计又称为教学系统设计，是指主要依据教学理论、学习理论和传播理 论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学 评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。 2.9 教学评价 是对教育活动满足社会与个体需要的程度做出判断的活动，是对教育活动现 实的或潜在的价值做出判断，以期达到教育价值增值的过程。 3 标准制定原则 3.1 适切性与专业性相统一原则 该标准以我国STEM社会环境和教师实际情况为基础，依据STEM教育本 质与特征，制定既符合我国教师教育实际，又凸显STEM教育跨学科融合等专业 特点的STEM教师教学能力标准。 3.2 导向性与具体性相统一原则 该标准在明确STEM教师标准维度导向的同时，进一步细化STEM教师能 力条目，提高标准的指向性，使每条标准体现STEM教育的本质和特征的同时， 更有针对性。 3.3 可操作性和可量化评价性相统一原则 为提高实用效能，该标准充分考虑的标准本身的可操作性和可评价性，以帮 助相关培训部门或机构更有针对性的开展培训活动，且STEM教师自身能以此作 为考量自身STEM教学能力，制定自我专业发展规划。 4 标准指标体系 维度 要素 能力说明 1.理解STEM教育的起源与发展，了解有关国家的STEM教 育政策及项目；