初中化学化学方程式 作业设计四.docxVIP

九年级化学作业设计 （第五单元 化学方程式） 1 目 录 第一部分 作业设计分析 单元及课时作业设计分析……………………1 第二部分 作业 课时 1作业……………………………………18 课时 2作业……………………………………19 课时 3作业……………………………………20 课时 4作业……………………………………21 单元作业………………………………………22 2 第一部分 化学方程式 作业设计分析 一、单元信息 学科 年级 学期 教材版本 人教版 单元名称 基本 信息 化学 九年级 第一学期 第五单元 化学方程式 单元组织 方式 ?自然单元 □重组单元 序号 课时名称 对应教材内容 1 反应前后物质的质量关系 5.1质量守恒定律 质量守恒定律的微观解释、化 学方程式 课时 信息 2 3 4 如何正确书写化学方程式 利用化学方程式的简单计算 5.2如何正确书写化学方程式 5.3利用化学方程式的简单计 算 二、单元分析 （一）课标要求 知道质量守恒定律的含义； 能用微粒观点说明质量守恒的本质原因； 能用质量守恒定律解释常见的化学反应中质量关系 ； 3 掌握质量守恒定律的微观解释 ； 掌握化学方程式表示的两种意义； 能正确书写化学方程式 ； 学会利用化学方程式的简单计算、正确掌握计算的格式和步骤。 （二）教材分析 化学是关于物质变化的科学。在前 4个单元，本书已经介绍了化学变化的特 征，学习了水和氧气两种代表性物质的化学性质及典型的化学变化，已经知道化 学变化的结果是产生新物质、同时伴随能量变化；物质不同，组成或结构不同， 性质和变化就不同，外界条件影响物质的化学变化。在此基础上，本单元从定量 角度认识化学变化，从符号表征的角度学习如何表示化学变化的规律。 本单元内容按照知识的内在逻辑共分为三部分：一是化学反应中宏观物质的 质量和微观粒子的数量所遵循的基本规律，即质量守恒定律；二是如何用化学方 程式描述化学变化；三是根据化学方程式解决化学变化中简单的定量问题。 在课题 1中，教科书采取实验验证，再进行概括质量守恒定律内容，最后进 行微观分析讨论原因的思路呈现教学内容。首先以镁条燃烧生成氧化镁，水电解 产生氢气和氧气为情境提出问题：“在化学反应过程中，反应物和生成物的质量 之间究竟存在着什么关系？”将学习主题引导到定量认识化学反应上来；然后引 导学生推测、讨论并通过两个实验（红磷的燃烧及铁和硫酸铜反应）验证各物质 的质量关系并总结出质量守恒定律，然后以“氢气在氧气中燃烧生成水”为例， 启发学生利用前面学习的有关分子、原子和元素的知识分析得出“原子在化学反 应中不发生变化”的结论，通过交流讨论，用微粒观解释化学变化中质量守恒的 原因。最后，以木炭在氧气中燃烧为例，通过分析、比较这一反应的几种不同表 示方法，得出化学方程式是表示化学反应的最简明的方法，也是国际上描述化学 反应的通用语言。通过分析变化各物质之间的质量关系和微观粒子之间的数量关 系，从定性和定量、宏观和微观的角度阐述了为什么可用化学方程式表示化学变 化，以及化学方程式的含义。 在课题 2中，首先以“氢气在氧气中燃烧生成水”化学变化，分析反应前后 原子数目不相等，引出要配平，配平后才能使各原子数相等，化学方程式才符合 4 质量守恒定律。最后以“磷在氧气中燃烧”为例，通过练习和讨论，归纳出化学 方程式的书写步骤、遵循的原则及配平方法。 在课题 3中，以“水的分解反应”为例，依据本单元课题 1中得出的“化学 反应中各物质的实际质量之比等于相对质量之比”结论，归纳出根据化学方程式 解决化学反应中定量问题的解题思路、解题步骤和注意问题。 (三)学情分析 在本单元之前，学生对于化学变化中物质发生了质的变化已经有了一定的认 识，还具体地学习了氧气、自然界的水和物质构成的奥秘等知识，对化学有了一 定的了解，但是所牵涉的化学反应均用文字表达。这种表示方法只能表示反应物 和生成物，无法表示反应物和生成物的组成，也无法反映出各个物质间量的关系， 使用起来极不方便，不利于深一步学习化学，元素符号、化学式、化学方程式是 初中化学入门的三种重要化学用语，掌握了它们才有可能学好化学。前两者前面 已经学习了，为本单元的教学作了准备。通过本单元的学习，学生就可以从量的 角度了解化学变化，解决用文字表达不方便的问题。 三、单元学习作业目标 （1）正确理解质量守恒定律内容并能运用质量守恒定律解释和推断常见的 化学反应中各物质间质量关系； （2）掌握质量守恒原因并能用质量守恒定律原因推断未知物质的化学式； （3）掌握化学方程的两点含义； （4）正确配平化学方程式，能正确写出一些反应的化学方程式； （5）掌握根据化学方程式计算原理，能利用化学方程式的进行简单地计算； （6）掌握根据化学方程式计算的规范格式。