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班集体建设论文 蒋文超 班级是学校进行教育管理的基本单位，如何优化班级管理，建设一 个团结一致、积极向上的良好班集体，以使全体学生充分发展，一直是 摆在教育者面前的一个重要课题。 过去，学校受传统的班级管理模式的影响，以教育者为中心，忽视 学生个体与集体的主动性。一是空洞说教多，开展活动不够；二是教师 包办多，放手让学生干的少；三是教育方法简单，批评多，限制多，学 生的能动性发挥不够。 针对这些情况， “创设激励学生参与管理的环境， 培养学生参与管理 和自我规范调控的意识及能力，发挥学生集体生活的优势， 强化学生微 观的育人作用”的基本思想指导下，积极探索适合素质教育的学校班级 管理的新方式，经过努力，形成了如下几种管理方法。 一、班级管理新方式 (一)全员性管理 素质教育的根本目的是促进学生全面发展，面向全体学生，提高所 有学生的素质，我提出“人人有事做，事事有人管”，把班级管理事务细 分，让学生人人自报优点、特长，自主选择管理角色，给每位学生提供 充分发挥特长的机会，让每个学生都能从集体中获得成功感， 从而激发 更大的进取心。如：将班级中大小事务分成若干个管理项目，一人或几 人管理一项，结果人人都想争上游，人人都能尽职尽责，很少需要老师 去提醒。 再如：推行“四员”管理，按座次 4 人为一小组，每一小组设学习、 纪律、卫生、文体小组长各一名。每人都是小组长，每人又都接受他人 的