《孤独之旅》教学设计.docxVIP

《孤独之旅》教学设计 [自读导言] 在了解小说三要素的基础上，把小说的学习推进到欣赏评价阶段，这其中蕴涵了有益于提高学生语言能力及思维能力的训练，相信学生能满怀兴味而来，满载收获而归。 1．通过对课文的学习，初步了解鉴赏小说细节描写、环境描写、语言描写的方法。 (解说：一部好小说，它之所以能感染人、打动人，往往与它成功的描写刻画分不开，因此让学生学会欣赏玩味小说中的精彩之处，并能发表自己的见解，无疑对提高他们的审美趣味是大有裨益的。) 2．以虚拟的小说空间，扩展学生视野，丰富其人生体验。 (解说：大千世界，百种世相，千般滋味，人尽其一生也不可能一一感受体会。要使自己有一颗丰富敏锐善感的心，学习小说并试着体会主人公的人生滋味不失为一个好方法。) 3．以文观己。 (解说：小说尽管是虚构的，但它源于真实火热的生活，这篇表现少年成长的文章，对正处于成长黄金期、关键期的孩子们一定有很多触发，那就让他们尽情表达。) [自读程序] 一、导入 有一句脍炙人口的歌词不经历风雨，怎能见彩虹，但恐怕很少有人能道出其中的滋味，今天老师给大家请来了一位叫杜小康的同龄人，他的一段难忘的生活经历，相信会对大家有所启发。 (解说：导语 既要涉及文章内容主旨，又要贴近学生生活，激发学生阅读的兴趣。) 二、课文学习 1．初读课文，扫除文字障碍，掌握自读提示中列出的词语。 2．再次浏览课文，以小说三要素人物十环境十情节的方式概括文章内容。 (解说：在两遍略读的基础上，学生基本了解了小说内容，以这样的方式对课文进行整体把握，既回顾了小说的相关知识，又能训练学生的语言概括能力。) 例：可概括为少年杜小康在艰苦的环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。 3．如果你是这部作品的作者，你可能会给它取什么名?你喜欢小说现在的题目《孤独之旅》吗?为什么? (解说：这两问重在激起学生积极思考的热情，给予他们自由思维的空间，引导学生关注题目，体会孤独二字。) 请学生找出体现孤独的语句，并注意体会。 (解说：这是训练学生筛选信息的能力及对描写进行分析品味的能力。) 4．读小说第二部分，品味杜小康在这场暴风雨中的表现。选出你认为描写得好的语句，品评他长大了，坚强了的形象。 (解说：可参见自读参考内容。) 5．生活的.磨砺，暴风雨的洗礼，让杜小康长成了小小男子汉。在你的生活道路上，又有着一些怎样的人和事影响着你的成长，给予你有益的启示? (解说：让学生敞开心扉，畅所欲言，讨论、交流。) 三、结束语 成长中有成功，也有挫折，有欢乐喜悦，也有悲哀烦恼，这就是生活。 在我们的人生中，成长是永恒的主题。但愿我们的同学们都能谱出一首健康的成长歌，长成一棵坚强独立的大树。 [自读点拨] 一、关于题目 让学生自由命名，可以从很多角度人手，如：介绍人物(主人公)，概括内容，渲染环境，揭示主题，引起悬念等。只要恰当，教师都应予以肯定。既然有如此多的可能性，而我们的作者却独独选用了孤独之旅，匠心何在? 明确： 1．文学意味浓郁，能引起读者的阅读兴趣。 2．孤独之旅，实际是一个过程性的东西，可以认为是对杜小康放鸭生活的一个概括。 3．孤独充满字里行间，渗透了杜小康放鸭的全部生活空间与心灵空间。 (解说：这是一个既能引起读者阅读兴趣，又与小说内容紧密相关的一个好题目，它对我们学习为文章命名有颇好的借鉴意义。) 二、关于孤独 课文中体现孤独的词句比比皆是。如：陌生的天空和陌生的水面从未见过的面孔没有其他声音，天地又如此空旷寂寞已无一户人家惟一的炊烟想听到声音，然而，这不可能最大的敌人，就是孤独一连十多天遇不到一个人言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独已根本不可能回避孤独离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独，对于已遭受家道中落、生活境遇产生大反差打击的小小少年杜小康而言，随父亲放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文中表现得淋漓尽致。 三、体会精美传神的语言 例：芦苇如绿色的浪潮直涌到天边：写出芦苇的广袤，绿色的浪潮不仅可见其色，更可见其动感与生机，将景物写活了。 芦荡如万重大山围住了小船：芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种永远逃不走的感觉才愈为真切。 写暴风雨一段早上，千万支芦苇被风撅断的咔嚓声：写景如在眼前，让人仿佛身临其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。 [自读思考] 1．文中主人公是杜小康，但作者也花了相当的笔墨来写他父亲和鸭子，你能体会出其中的用意吗? 明确：写父亲和鸭子，对完成杜小康这个形象的塑造有不可或缺的衬托作用。 如：写父亲拼命赶鸭子，不肯给他们一点点觅食或嬉闹的可能。仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意。父亲显然也是