月光曲教案设计.docxVIP

《月光曲》教学设计 教学目标： .学会本课生字，正确读写〃谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、 清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波 粼粼〃等词语。 .有感情地朗读课文。背诵第九自然段。 . 了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会 贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对 学生进行美的教育。 .体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展 开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。 教学重难点： 了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多 芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生 进行美的教育。 教学过程： 一、导入 师：同学们，今天这节语文课，我们要来了解一个动人的传说，题目 叫做《月光曲》。板书课题。 1、师：请同学们先自由读读课文，思考课文围绕《月光曲》讲了一 个怎样的传说。 2、指名复述。 要求学生复述的过程清晰而且全面。（请学生自己评议纠正） 3、围绕“他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子一一《月 光曲》记录了下来。”这句话引出《月光曲》是贝多芬即兴谱成的。 二、解读“联想”,达曲境 1、师：同学们，既然课文是讲《月光曲》谱成的经过，那么就让我 们再次默读课文来找一找，课文中有没有对这首《月光曲》的介绍、描写。 找到以后，请同学们把这段文字认认真真地读一读，欣赏欣赏这优美绝伦 的乐曲。 2、指名读，出示段落： 皮鞋匠静静地听着……一个连一个朝着岸边涌过来…… 3、请生一起读，初步感受这美景。 4、师范读，让学生闭上眼想象，看到了怎样的画面。 5、指名回答，引导学生有感情地朗读并形成板书： 月光照耀巨浪奔涌月亮升高穿过微云 月亮升起微波粼粼 此过程比较灵活预设如下： 生：我看到了一幅非常宁静的画面。 师：在这宁静的画面中你看到了哪些景物？ 生：月亮。 师：怎样的月亮？ 生：正从水天相接的地方升起来的月亮。 师：是呀！海水是如此的平静，天空也是如此的平静，月亮就从那水天之间悄然升起。板书：月亮 升起 师：在这宁静的画面中你还看到了什么？ 生：微波粼粼的海面。 生：平静的海面，泛着鱼鳞般的波纹，在月光的照耀下，闪 闪发光。 师：是呀！多么优美的景色，多么宁静的画面。板书：微波粼师：你能把这“宁静”用你的朗读表现出来吗? 再指名几个同学读，齐读。 生：我看到了月亮升高了，在天空中的轻纱般的微云中穿行。 师：多美的景色！你能读好它吗？ 指名读。齐读。 生：我看到了巨浪在翻滚。 师：啊！巨浪翻滚！它们翻滚着，一个连一个一一引读：朝着 岸边涌过来……板书：巨浪奔涌齐读整个语段，读出感情来。 三、“曲调”为索，悟曲情 1、师：同学们，我们读了这么久，可是我却还是没有听到有什么乐声 啊，这曲在哪儿呢？我们都知道，曲应该有曲调，可这里有曲调吗？ 2、师：作曲需要灵感，灵感又来自于情感。那么到底是什么原因让贝 多芬创作了这首举世闻名的《月光曲》呢？请同学们再读读课文，在文中 标上批注。可以用线条划一划，可以用字词来概括，用你自己喜欢的方式, 在文中标上记号。 3、请生回答。此过程随机性比较强，预设如下： 是由于兄妹俩的谈话深深地感动了贝多芬。 a.“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。 要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！ ” 重点体会盲姑娘对音乐的喜爱，读出她的渴望来。 b.”是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。” 师：可是现在哥哥却说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们 又太穷。你读出什么来了？ 生：我体会到了哥哥内心的内疚、无奈、悲伤及对妹妹的怜惜。 c. “哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。” 这句话是重点要分析的，体会妹妹的懂事、善良。 师：“随便说说”是什么意思? 生：没有考虑，顺便说的话。 师：“随便说说”指的是哪句话？ 生：指的是“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住 该怎样弹，要是能听一听贝多芬是怎样弹的，那有多好啊！ ” 师：盲姑娘是真的这样随便说的吗？ 生：不是。因为这首曲子很难弹，她非常渴望能亲耳听到贝多芬自己 是怎样弹的。 师：既然不是随便说的，那她为什么又说“随便说说”呢？这说明了 什么？ 生：说明她家太穷，买不起音乐会的入场券。 生：说明她能体谅哥哥的难处。 生：说明她为自己刚才说的那句使哥哥难过的话感到不安。 生：说明她为自己刚才说的那句话感到后悔。 生：说明她很懂事、很会体贴人。 师：对。“随便说说”说明了这个十六七岁的盲姑娘对哥哥的体谅和 理解，对自己说的那句话感到不安和后悔。这说明盲姑娘是多么懂事、多 么体贴人啊。 指导读好对话。 是由于盲姑娘的懂音乐，是贝多芬的知音。 围绕“她激动地说：弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您 就是贝