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五年级上册习作《二十年后的家乡》习作讲评教学设计
教学目标:
1、能根据习作提纲赏析佳作,能结合习作要求与他人交流,达到有效修改习作的目的。
2、结合评价标准,运用重点段落写具体的方法进行互评并自主修改习作。
教学重点:
1、赏析优秀习作片段,全班交流。
2、根据评价标准互相修改,培养学生的评改能力。
教学难点: ?
结合评价标准,根据习作提纲进行自主修改习作。培养学生的评改能力。
教学过程:
一、赏析佳作??提炼评价标准
通过上节课的学习,我们知道了写作前列好习作提纲,心里就有数,写作时分段叙述,重点会更加突出,也明确了运用对比、举例子、创设情境等方法能把文章写具体,今天这节课我们就来欣赏优秀的习作,并运用优秀习作为典范修改还有不足的习作。
1、PPT:首先我们来看看这次习作的这一个要求:按照自己编写的习作提纲,分段叙述,把重点部分写具体。写完后,跟同学互换习作,提出修改建议,再根据同学的建议认真修改习作。
2、PPT:投屏。我们先来看咱班里( ?)同学的作文。
3、请习作小作者读文章。
4、PPT:同时出示习作提纲。根据他的习作提纲,谁来说说这篇文章哪些地方给你留下深刻的印象,值得我们学习?
预设1:开头的方式:照片、穿越、返回家乡等方式,直接了当,引起读者兴趣。
预设2:与习作提纲一对照,他进行了分段叙述,条理清晰,素材也没有遗漏。
预设3:分段叙述时,重点部分写清楚了,让我感受到了二十年后的家乡的变化,科学技术给人们带来的便利。(板书:大胆想象)
预设4:在写重点部分的时候,我很清楚家乡以前与现在的模样,这是对比写法的好处,而新的科学技术的介绍,作者从材料、形状、结构、作用等方法举例说明,这种写法非常不错。(板书:对比、举实例)
预设5:第5自然段创设了一个情境,从人物的对话中我们发现家乡变化太大了,让人感到不可思议。(板书:创设情境)
预设6:文章的结尾表达了作者对家乡的热爱之情,也表达了作者为祖国的繁荣昌盛而感到自豪。
5、PPT:同学们品析得非常好,我们概括起来就可以作为我们今天要评价与修改文章的标准了。
评价标准
1、习作内容大胆想象,展示高超的科学技术。
2、习作内容与习作提纲一致。
3、习作分段叙述,条例清楚。
4、运用对比、举例、创设情节等写作方法把家乡的变化写清楚了。
5、文章的结尾表达了对家乡的感情。
二、评价交流??共同鉴赏提升
1、PPT:出示典型问题的文章或片段,同时出示相对应的习作提纲。
①教师读出示的例文。
②你认为这篇文章还可以在哪些地方添加或删改,使文章变得更加生动具体。相机板书。
预设1:习作内容与习作是否提纲一致。
预设2:习作内容是不是大胆想象,还是目前就已经有的或者根据目前的科学技术就可以改进的。
预设3:习作的开头方式够不够吸引人,能不能引起读者的注意。
预设4:?分段叙述的内容,重点部分写得是否具体。
例如:如果运用对比,过去与现在的情况都描叙清楚没,能否让人看出科学技术的发展,人们的生活、工作也改变了;如果是举例子,针对这种新型的事物,他的主要功能,或者是作用是否解决了人们难以解决的问题,对人们的生活有没有危害;如果运用人物对话或其他场景描写,人物的语言、神态等是不是直接体现了科学技术给人们带来了便利。
预设5:叙述的内容如果比较杂糅,可以引导学生用分段叙述的方式,让内容更加清晰。
预设6:文章的结尾是否表达了作者对家乡的热爱之情,或表达了为祖国的繁荣昌盛而感到自豪,或对这种生活的向往之情等。
2、请几名学生角色朗读修改过的文章,说说修改文章给你的感受。
(设计意图:修改得有章法,欣赏优秀习作的时候,总结出来的评价标准就是章法,当然,这个标准必须与习作提纲相一致,只有在师生共同活动的过程中,这种针对性强的修改,学生才能做到有学有获,修改有效。)
三、相互修改??提升修改能力
1、都说:三个臭皮匠,顶个诸葛亮。同学们的智慧是不可估量的,这篇文章在我们的共同努力下,达到了我们的习作要求:大胆想象,按照自己编写的习作提纲,分段叙述,把重点部分运用对比、举例等写作方法写具体了,非常期待同学们现在就能实现文章所说,那样我们的家乡、祖国将变得更加美好。
2、PPT出示评价标准。
3、请同学们根据习作评价标准,结合习作提纲,修改自己的文章,注意用上修改符号,正确使用标点符号。
4、与同学交换习作,请他提出修改建议,再根据同学的建议认真修改。
四、总结收获??提升习作能力??
? 1、通过这节课的学习,你有什么收获?
2、认真誊抄习作,再次理顺写法,提升写作能力。
板书设计: ??
二十年后的家乡
大胆想象
分段叙述(对比、举例、情境……)
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