初中生物第四单元 第三章 人体的呼吸作业设计.docxVIP

初中生物学单元作业设计 一、单元信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 基本信息 生物学 七年级 第二学期 人教版 第四单元第三章 人体的呼吸 单元 组织方式 ?自然单元 ?重组单元 序号 课时名称 对应教材内容 1 2 呼吸道对空气的处理 第四单元第三章第一节 第四单元第三章第二节 第一课时 发生在肺内的气体交 换 课时信息 3 发生在肺内的气体交 换 第四单元第三章第二节 第二课时 二、单元分析 （一）课标要求 教学中，教师要帮助学生形成以下重要概念。 1 学生需要认识呼吸结构模式图，掌握呼吸系统的组成和功能。 2 识记呼吸肌，吸气和呼气的过程和原理。 3 了解肺泡适于气体交换结构特点， 4 掌握肺泡内气体交换、组织细胞中气体交换的过程和原理。 （二）教材分析 1 知识框架 1 呼吸道:鼻、咽、喉、气管、支气管 肺:气体交换的结构 呼吸系统的组成 保证呼吸道内的气体通畅 呼吸道的作用 使到达肺部的气体温暖、湿润、清洁 但对空气的处理能力是有限的 2 内容内在逻辑分析 人教版七年级下册生物学第三章《人体的呼吸》第一节放在《人体的营养》 一章之后讲述，呼吸是人生存的另一个基本生理活动。学生本身知道只要人活着 就必须进行呼吸，鼻是呼吸器官，但对呼吸时还有哪些器官参与，这些器官对吸 入的气体有什么作用，了解的比较少。通过学习本节内容，学生可以明确呼吸系 统的组成，呼吸道对吸人的气体所起的作用有一定的认识，同时从科学的角度认 识空气质量的好坏与人体健康的关系。 第三章第二节内容涉及到血液循环的相关知识，因此在本堂教学中可以将肺 泡与血液的气体交换和后面学习的血液循环紧密联系起来，将教材内容重新整合， 再进行深入加工，将肺泡处的气体交换和组织细胞处的气体交换过程中血液成分 变化一并呈现给学生，便于学生对比分析和理解。 （三）学情分析 根据初一年级学生年龄和心理特点，表现为学生心理上的发育还不成熟，思 维模式仍然有明显的形象思维痕迹，对于枯燥的和深奥的描述更是缺乏由感性认 识到理性思维过渡的经验，不能主动透彻的去分析和总结现有的资料，但学生的 好奇心很强，而且有了七年上册的知识基础和思维基础，他们具备一定的自主学 习能力。应该采取各种手段激发学生的问题意识，从学生的学习动机和态度上着 手，给学生留有独立思考，自主学习和创造的时间和空间，突出学生学习方式的 变革。因此，在课堂教学中多引用资料、图片，结合运用多媒体，多联系贴近生 活的事例，尽力通过学生的切身感受和体验发展他们的思维能力。 三、单元学习与作业目标 1 描述人体呼吸系统的组成，说出呼吸道的作用。 2 通过资料分析,说出呼吸道的作用,并认识到呼吸道对空气的处理能力是有 2 限的。 3 描述肺泡与血液之间以及组织细胞与血液之间的气体交换过程和原理。 4 阐述气体交换过程中血液的变化。 5 通过小组合作探究以及模型构建和演示，实现体验、感知、实践、参与。 以此培养学生细致严谨的科学态度。 四、单元作业设计思路 1 据学习目标确定单元作业目标，关注三维目标的落实，关注学生的个体 差异。 2 作业目标既有基础性的目标，也有针对学生个体差异而制订的个性化目 标。 3 完成时间可分为长时性作业与即时性作业两大类。 4 作业设计基本流程：明确作业目标、选取情境素材、设定问题任务、设计 评价标准和方式。 五、课时作业 单元名 第四单元 生物圈中的人 称 作业类 型 第三章第一节 呼吸道对空气的处理 （时间：15分钟） 设计意图和 题目来源 作业内容 设计意图： 本题侧重检 测学生对基 础知识的掌 握情况，主 要考察学生 对呼吸系统 结构功能的 掌握程度。 题目来源： 《知识与能 力训练》 1. 人体呼吸系统的组成是( A．鼻、气管和肺 C．气管和肺 ) B．气管、支气管和肺 D．呼吸道和肺 基础性 作业 （必 做） 设 计 意 图 ： 此 题 考 察 学 生 对 呼 吸 系 统 这 一 知 识 点 的 掌 握 程 2. 下列与呼吸道有关的叙述，错误的是（ A．呼吸道有温暖、湿润和清洁空气的作用 B．咽是消化系统和呼吸系统的共同器官 ） 3 C．呼吸道可以清除空气中所有的有害物质 度。 D．呼吸道有骨或软骨做支架，能保证呼吸道的畅通 题 目 来 源 ： 改编 3. 如图为人体呼吸系统结构示意图，下列叙述错误的是 设计意图： 此题考察学 生对呼吸系 统的组成和 功能的掌握 程度。 （ ） A．①②③④⑤组成呼吸道 B．气体交换的主要部位是⑥ C．痰的排出部位在③的位置 D．气体和食物的共同通道是② 题目来源： 改编 1.如图是呼吸与吞咽关系示意图，据图回答。 （1）填出部分的名称：[2]_______，[3]_______， [5]_______。 设计意图： 此题考察学 生解答结构 模式图和