高等院校教学能力竞赛特等奖展示：混合式教学设计创新大赛教学设计.docxVIP

高等院校教学能力竞赛特等奖展示：混合式教学设计创新大赛教学设计 二、课程教学设计方案 1. 课程简介 系统分析与设计是一门融合了多门课程知识，进行软件产品从构思、设计到构建的技术综合类课程。发现问题、理解问题、捕获并准确定义用户需求，进而给出满足需求的软件解决方 案，培养系统分析与设计的能力为核心，采用项目导向与案例的方式，辅以华为软件开发云的真实企业生产环境，全面而又系统地阐述了系统建设的基本理论和方法，采取“基础知识→核心应用→综合案例→企业实践”的结构和“由浅入深，由深到精”的学习模式进行讲解，使学习者能够达到初级软件架构师的水准。同时在课程中引入了工程伦理的内容，将课程思政融入到课程中。通过线上线下混合授课，扩大学生自主学习和实践学习内容，进一步突出创新能力，通过难度渐进的项目实践，分等级培养发现问题和解决问题能力。 2. 课程目标 基于大连理工大学一流课程建设目标开设《系统分析与设计》课程，面向具备扎实软件工 程基础知识的在校本科生和产业工程师，旨在达到以下目标： 价值目标：把价值塑造放在课程培养的最高、最重要层面。在课程教学中融入和体现出我国古代(人)、当代(人)、身边(人)的成果。从思政上引导学生成为一名优秀的软件人才不仅技术要过硬，思想上必须保持正确的方向，要有强烈的社会责任感，具有追求卓越和刻苦务实的精神， 解决好培养什么人、怎么培养人、为谁培养人这个根本问题。 知识目标：学生通过对基本概念、核心方法、技术与过程的学习，能够建立软件工程的系统观，具备以系统化的思维分析并解决问题，以规范化的形式描述结果并评价质量，以产业实际过程来组织和开发。 能力目标：通过产教融合，扩大学生自主学习和实践学习内容，进一步突出创新能力，通过难度渐进的项目实践，分等级培养发现问题和解决问题能力。 3. 学情分析 系统分析与设计课程 48 课时，在大连理工大学软件学院每年有将近 600 多名学生学习此课程。本课程作为软件工程最后一门必修课，起着编筐窝篓全在收口的作用。前序课程主要有数据结构、软件工程、数据库原理、编程语言等多种课程，需要学习者掌握一定的学科基础。学完本课程后，后续课程主要有软件开发案例分析、软件工程实践等实践类型的选修课。 学生需要有一定的软件开发基础，通过课堂教学与实践教学环节，综合地、全面地掌握信息系统建设的基本方法与技术，同时融入最新的软件开发云的相关实践和理论知识，把企业一 线生产环境和理论基础有机结合起来，理论联系实际。 4. 重点问题 （1） 如何解决内容碎片化、知识抽象、学生能力差距大的问题 作为一门融合多门课程知识的综合应用类课程，学生在学习中感觉知识点众多且碎片 化严重，知识比较抽象。同时本课程的学生已经是大三的学生了，他们的学习知识方面已 经拉开一些差距，如何让能力弱的学生尽快打牢基础，提高成绩，让能力强的学生得到更 好的提升，如何分层次设立学习标准也是研究重点问题。 （2）如何有效提高学生学习动力、产出高阶性、创新性成果 让学生放下游戏，在课堂抬起头来，如何帮助学生在理论与实践之间构建桥梁，使他 们能够学有所思、学有所获、学有所用，并且能通过知识去解决企业的问题、去参加高水 平的竞赛，这也是要解决重点问题。 （3）如何在课程润物细无声融入思政建设 作为优秀的软件人，是否技术过硬就可以，是不是软件技术都是国外好，是不是我们 都向国外学习，软件开发是不是只管功能好用就行。如何在课堂让学生明白我们要实现民 族复兴，要有自主知识产权的软件也是一项重要的内容。 5. 课程内容 （1）课程内容 软件技术是实践超前理论，本课程改变传统的软件教学方式，紧密跟踪企业新技术 发展，联合华为公司重塑了课程内容，包括系统规划、敏捷项目管理、需求分析、分析建 模、数据库设计、持续集成、持续交付、代码检查、云端编译构建、蓝绿部署、一键式流 水线、安全代码设计、工程伦理等内容。利用优质的在线学习资源，开展混合式教学，在课上和课后与学生加强互动、帮助学生发现其学习瓶颈，分享其学习感悟，解决其学习困 惑。既能够变被动为主动，重新找回学生对课程和课堂的关注，更能够开展原本没有时间 进行但是又非常重要的价值塑造和课程思政教育，让课堂不仅是知识传授的舞台，更是价 值引领的高地。 （2）资源建设 本课程采取 MOOC+SPOC+华为软件开发云方式进行建设，建设了微课 92 个，习题 600 道，实践文档 12 个，30 多个动画，10 个操作视频，1200 多页课件。编写的新形态一体化教材可以通过手机随扫随学。由于都在线上进行，还可以积累多层级多维度的学习过程数 据，因此又开发了系统分析与设计能力达成度平台，可用于教学过程实时评估与改进。 （3）应用情况 目前本课程在爱课程和 E 学云、ClassRoom 等平台已经开展多轮次授课，服务