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看孙权劝学谈语文教学 看孙权劝学谈语文教学 编者：画龙在点睛，看戏找“戏眼”，劝字在于说服和鼓励，讲明事理，使人听从，然事虽同在《孙权劝学》中，每人内质各异，关注之处且有不同，“点睛”、“戏眼”选点就出现横看作岭侧成峰，远近高低各不同。如果在基本同诘问题解决之后，学生喜欢了，任何的看法的存在也都不失为一种形式上的丰富。 《孙权劝学》这篇不足150字的老文章，笔者曾听过好多教者的课，但无一例外的都是按着“孙劝劝学”――“吕蒙就学”――“鲁肃赞 学”的思路组织教学，这样的教学显然把文章的主旨定格在“学”字上。还有的教者甚至在“孙权是一个什么样的人”“吕蒙是一个什么样的人”这样的问题上打转转。笔者倒以为，《孙权劝学》这篇文章的主旨 在“劝”字上。“劝”的主体是孙权，被劝的对象是吕蒙，而鲁肃对吕蒙的夸赞则体现了劝学的收效。 文章的主旨既然是“劝”字，那文章一定是以语言展示为主，这一点从文中对孙权语言描述便可获得印证。 既然是以“劝”字为主旨，那必然涉及到劝的语气。“卿今当涂掌事，不可不学！”这是个双重否定句，显然是为了加重语气，没有任 何盘旋的余地，起强调作用。“孤岂欲卿治经为博士邪”反问的语气，起否定作用，引发对方的思考。“但当涉猎，见往事耳。”此谓陈述句，在强调、反问的基础上，语气即刻舒缓下来，语气有重有轻， 有舒有缓，语气的变化也体现了劝者劝术的高妙，易于被人接受。“卿言多务，孰若