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六年级数学教学反思(15篇) 六年级数学教学反思1教学内容：教材第20－21页例2、第21页“做一做”及第23页练习五第4－7题。　　教学目标：　　1、使学生能根据方向和距离，在示意图中确定物体的具体位置。　　2、使学生在解决问题的过程中，培养空间观念和解决问题的能力。　　3、在问题情境中感受根据距离和方向确定位置的价值。　　教学重点：正确标出物体的准确位置。　　教学难点：掌握确定位置的方法。　　教学准备：多媒体课件，绘图工具：直尺、铅笔、卡纸等。　　教学过程：　　一、复习导入　　1．确定物体位置，必须要哪些条件？　　2．观察下图，说一说。（课件出示）　　二、自主学习探究新知　　1．创设情境问题，展开问题探讨。　　师：同学们，台风登陆后方向发生了改变，正向B市移动，C市也将有大到暴雨。如何利用A市这一观测点，很快画出B市和C市的位置图呢？　　生：要知道两座城市的方向和距离，才能画出准确位置。　　2．出示下列文字：　　B市位于A市北偏西30°方向、距离A市200 km。C市在A市正北方，距离A市300 km。请你在例1的图中标出B市、C市的位置。　　3．教师板书课题：这节课我们就来进一步学习确定位置。　　标出B市和C市的位置。　　（1）师：那物体位置平面图该怎么画呢？我们应该先画什么，再画什么？又该注意些什么呢？请小组同学互相说说。　　（2）交流汇报。　　生：绘制平面图的方法：找准参照点（中心点），了解B市和C市在参照点的哪个方向和它们之间的距离，还要确定每厘米格子表示的距离。老师进行引导：你们打算怎样在图上表示出B市距离A市200千米，C市距离A市300千米？　　生：因为图上1厘米代表实际距离100千米，所以只需要在图上画出B市距离A市2厘米，C市距离A市3厘米就可以了。　　（3）动手绘制B市和C市位置平面图。　　（4）展示各位学生绘制的平面图，交流绘图体会，点评绘图效果。　　（5）评价绘制的正确性，如果平面图有问题，说一说问题是什么，应该怎样确定位置。　　订正后交流：你们认为在确定这点在图上的位置时，应注意什么？怎样确定？　　这里要重点关注以下几点：以谁为参照点？北偏西30°是以哪条边为起始边？向哪个方向旋转？旋转多少度？如何表示“距A市200 km”？鼓励学生用自己喜欢的方式表示。　　（6）教师小结：绘制平面图时，一般先确定角度，再确定图上的距离。　　（7）说说你在绘图过程中遇到了哪些困难，你又是怎么克服的。　　三、巩固提高　　1．完成教材第21页“做一做”。　　2．选一选：课件呈现题目。　　3．课件呈现题目。　　四、课堂小结　　在绘图过程中，你有什么收获？　　【板书设计】　　确定物体位置的两个条件：方向和距离　　方法步骤　　1、确定方向；　　2、量出角度；　　3、选好单位长度；　　4、确定距离；　　5、画出物体的位置；　　6、标出名称。　　【教学反思】兴趣是最好的老师，所以在每一次课堂教学设计时，我总是想方设法以创设一系列生活情境为手段来激发学生的学习兴趣。本课我从学生感兴趣的探险入手，通过对已知方向的判断和理解，使学生认识到准确的方向，培养了学生的空间观念，发展了学生自主探究的能力和思维。六年级数学教学反思2　　一、教学设计力图体现让学生经历在探索中发现并理解数学知识的数学教学思想。　　这节课上的一个主要教学环节就是让学生根据例题情景，理解分数除法和减法的混合算式中因为要先求一共能做多少朵花，再求剩下多少朵花，所以要先算除法后算减法。然后再联系整数混合运算的已有知识发现分数除法和加减法的混合运算的运算顺序和整数混合运算的运算顺序是一样的，最后进一步理解分数混合运算中包含小括号、中括号的各种形式混合运算的运算顺序。整个过程都是在学生的思考、交流中完成的，体现了让学生经历知识的主动建构过程这样一个本节课的主导设计理念。我想通过这样的一种设计，学生有了更多自主体验的时间和空间，长远看是对学生数学学习能力的培养。　　二、充分利用了课本提供的例题情景，使学生从中抽象出分数混合运算的计算方法。　　在我们以往的教材中涉及到各种混合运算的教学内容，大多是以文字性的计算方法说明来呈现教学内容。而这套教材则为这种单纯的计算教学提供了一定的生活情景，也就是我们这道例题。我想这样的“情景”呈现形式，应该是我们在教学过程中要积极把握并且充分利用的有效资源。这也是新课标中提倡的让学生学习生活中的数学，并用学过的数学知识解决生活实际问题这样一种教学思想的体现。基于这样的考虑，课上我充分利用了教材中提供的情景，引导学生先谈自己的解题思路，列式，然后再结合具体例题情景理解除法、减法的分数混合算式中要先算除法，再算减法。我想这样做即是对抽象的计算