初中化学分类观进阶分析与建构策略_吕志玲.pdfVIP

化学化学·教学研究 初中化学分类观进阶分析与建构策略 江苏省泰州市姜堰第四中学（225500） 吕志玲 ［摘 要］科学的分类观，可以帮助学生更好地认识物质，明白物质之间的变化与规律等。概述初中化学分类观的内涵，提出 初中化学分类观的建构策略，激活学生的分类意识，渗透分类方法，帮助学生在学习中提炼更科学的、更深层的学习观念。 ［关键词］分类观；学习进阶；建构策略；初中化学 ［中图分类号］ G633.8 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2021）14-0072-02 分类观是看待和研究物质及其变化的基本观念， 性和实用性。结合初中化学知识，下面列举几种常见 其在初中化学学习中的形成，需要一个逐步进阶的过 的分类方式。 程，从分类的视角对物质的性质及其变化进行猜想， （1）物质分类：根据物质组成可分为纯净物和混 能促使学生逐步形成元素观、微粒观等化学基本观 合物；根据组成物质的元素可分为单质、化合物；根据 念，进而掌握认识事物、解决问题的方法，为学生的化 化合物中的微粒可将物质分为酸、碱、盐。 学学习奠定良好的基础。那么，如何将分类观的培养 （2）反应类型：根据反应物、生成物的种类可将反 落实到初中化学课堂中呢？这就需要教师从分类观 应分为化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应； 的内涵出发，合理选择和利用教学资源，融合教材与 根据反应中化合价是否变化可将反应分为氧化还原 学情，为学生创造一个能够驱动学生思维发展的课堂 反应和非氧化反应还原；根据反应中的能量变化可将 环境，并通过多样化的教学手段，切实落实分类观的 反应分为吸热反应和放热反应。 学习。 （3）混合物分类：根据混合物中粒子的直径大小 一、初中化学分类观内涵，更新观念 可将混合物分为溶液、悬浊液和乳浊液。 化学分类观是指学生在面对复杂多样的化学物 通过上述分类，可以将本来烦琐的物质或化学反 质及其变化时，能够利用它们共有的一种或几种特 应厘清理顺，这不仅有利于学生对基础知识的掌握巩 点，将它们进行分类的思维方法。 固，还有助于学生形成系统的知识网络，使学生的知 11..初中阶段初中阶段，，如何理解分类观如何理解分类观 识和能力得到一定的延伸和提升，为学生的核心素养 结合学生的认知规律和年龄特点，初中阶段的分 发展奠定基础。 类观大致可分为以下几个方面。 二、初中化学分类观进阶，水平描述 （1）具有分类意识，主动探索复杂多变的事物背 分类观在初中化学教学中的渗透与培养，是一个 后的本质规律，自觉对其分类。 循序渐进的过程，是一个从宏观现象到微观本质逐步 （2）理解分类标准的多样化，分类的结果会随分 深化的过程，需要教师引领学生经历多个层次的发 类标准的变化而变化，明白相同分类标准的物质具有 展，并在不同学习阶段实现进阶目标，以此来带动学 相似的性质及化学变化，掌握同类反应的相似特点和 生对分类观的理解与运用，并将其纳入学生的能力体 变化规律。 系中。对此，教师要将学情与学习内容结合起来，建 （3）能够从宏观、微观两个维度进行分类，特别是 立符合学生认知规律的分类观培养路径，具体如图1 对物质微观本质的深入学习。 所示。 （4）能够运用分类方法并进行延伸。