快乐读书吧之《中国民间故事》：导读+交流+学习单.docxVIP

快乐读书吧之《中国民间故事》：导读+交流+学习单 ?《中国民间故事》是亲近母语编创的中国民间故事集，共34篇。 有世代相传的四大民间故事《孟姜女》《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《牛郎织女的故事》； 有神奇迷人的民间传说《九色鹿》《三王墓》《田螺姑娘》《范丹问佛》； 有想象奇特的宝物故事《聚宝盆》《金马驹和火龙衣》《金斧头、银斧头和铁斧头》； 有充满童趣的民间童话《老虎外婆》《十二生肖鼠第一》《人参娃娃》《虎甥与猫舅》； 有“原来如此”的传说故事《借眼睛的虾》《兔子为什么变成三瓣嘴》《打雷之前为什么先闪电》…… 整本书文字优美、插图典雅，巧妙地把老故事“现代化”，吸引现代儿童亲近老故事、亲近传统文化，打下坚实的传统文化根基。 一、教学设想 统编教材五年级上册第三单元，选编了《猎人海力布》《牛郎织女》两篇民间故事，在“快乐读书吧”栏目，推荐阅读中国民间故事。我们可以怎样推荐阅读《中国民间故事》，从“导读课”到“交流课”，引导学生愉快阅读、有效阅读？ 《中国民间故事》的整本书阅读教学设计，可以从激发兴趣入手，引导学生聚焦奇特的想象、关注曲折的情节、理解民间故事的价值，从单篇到多篇，从单篇到整本书，习得并运用方法阅读整本书。 （一）导读课? 1．简要推介，激发兴趣； 2．读目录，聊故事； 3．共读篇章，先睹为快； 4．独立阅读，梳理情节。 从整本书中选择1-2篇精彩故事，激发学生阅读兴趣，引导学生借助导读单，做好阅读计划，从喜欢的篇目开始，读完整本书。 （二）交流课? 1．交流阅读单，联结发现；? 2．整体梳理，联结想象；? 3．故事分类，发现特点。 从一篇到多篇到整本书，比较、探究民间故事情节中的异同，理解民间故事的三段式结构，理解民间故事“神奇的想象”“美好的情感”，感受民间故事中的智慧和力量。 二、教学对象 五年级学生 三、课时安排 导读：1课时 交流：1课时 四、教学设计（含导读、交流、学习单） 导读课教学设计 教学目标 ●?认识《中国民间故事》，产生阅读图书的兴趣。 ●?阅读精彩篇章，初步感受民间故事的特点。 教学过程 （一）?开门见山，激发兴趣（5分钟） 1.?同学们，今天我们要推荐的是“祖祖辈辈 口耳相传的民间故事集”，故事集里有我们祖先“原始的智慧、朴素的情感、瑰丽的想象”。你觉得这样一本故事集里会有哪些故事？?（学生联结单元学习、“快乐读书吧”推荐，预设：《猎人海力布》《牛郎织女》） 2.?追问：除了这两个故事，你还知道哪些流传至今、经久不衰，深受每一代人喜欢的民间故事？ 【设计意图】开门见山，激发学生想要了解、阅读《中国民间故事》的愿望。 （二）?读目录，聊故事（8分钟） 1．这本《中国民间故事》总共收录了34篇。阅读目录，有哪些篇目，你很熟悉？有哪些篇目，你觉得特别有意思？有哪些是我们你没想到的？ 2．对照目录，出示文中插图2-3幅，说说熟悉的人物、故事、篇目名称。请同学们翻开《中国民间故事》目录页。老师出示插图，考考大家的眼力，看看谁能迅速猜出人物、故事、篇名。 ① 出示P12页“九色鹿”插图，看图，猜篇名。（学生联结单元学习、目录提示，预设：《九色鹿》） ② 出示P61页“花木兰”插图，观察画面，猜故事。（学生根据画面提示、联结熟悉的“花木兰”故事，预设：《花木兰》） ③ 出示P74-75页“哪吒闹海”插图，观察画面，猜故事。（预设：《哪吒脑海》） 这些都是我们熟悉的民间故事，还有许多生动、迷人的民间故事，比如《老虎怕漏》，你读过没有？我们一起来看看。 【设计意图】由目录开始，联结已知与未知，从熟悉的故事、熟悉的人物开始，学生更愿意亲近《中国民间故事》。 （三）共读篇章，先睹为快（10分钟） 1．全班共读《老虎怕漏》第1-3段。教师讲述故事，对话处可让学生分角色读。教师读黑色字，女生读橙色字，男生读蓝色字。 老虎来到草屋门前，听到屋里的老奶奶对老头子说：“我要睡下了，牛棚的门你可关好了？别让小偷、老虎什么的偷了去。”老头儿应道：“唉，天不怕，地不怕，虎豹小偷什么都不怕，就怕漏呀！” 老虎听了，大吃一惊，心里盘算着：“漏”是啥东西？他什么都不怕，连我这兽中之王也不放在眼里，就怕那个“漏”。看来，这个“漏”比我还厉害，我可要小心点。想罢，老虎便小心地向牛棚走过去。 你猜猜，接下来会发生什么事？（学生猜想：可怕的“漏”……） 2．以“讲的方式”接龙阅读《中国民间故事》第41-43页《老虎怕漏》。教师讲述开头。学生接龙以“讲述”的语气阅读整个故事。讲完这个故事，有什么感受？（学生：好笑、有趣、夸张、离奇……） 3.?小结：这样的民间故事只要开始读，认真读1-2段，就停不下来，有趣的情节、神奇的想象，都能吸引人往下读。这本《中国民间故事》有34篇这么有趣的故事。让我们接着往下看看。 【设计意图】这一篇《漏》充满童趣，开头