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第 第 PAGE 10 页 共 10 页 初中物理受力分析精华版 分 析 一、弹簧测力计的用法：（1）要检查指针是否指在零刻度， 如果不是，则要调零；（2）认清 和测量范围；（3） 轻拉秤钩几次，看每次松手后，指针是否回到零刻度。（4）测量时弹簧测力计内弹簧的轴线与所测力 。（5）观察读数 时，视线必须 。（6）测量力时不能超过弹簧测力计的量程。 二、平衡力与相互作用力平衡力是指一个物体受到大小相 等、方向相反的力，两个力的受力物体是同一个产生的效果互相抵消，合力为零相互作用力是两个物体之间的相互作用，相互作用力的受力物体是两个。产生的效果不能互相抵消。平衡状态： 不受力或者所受合力为零。处于平衡状态受力一定是成对的（初中阶段）。一个力的效果必定有另一个力与之相抵消。 三、摩擦力 1、产生的条件第一：物体间相互接触；第二：物体间有相互挤压作用；第三：物体接触面粗糙；第四：物体间有相对运动趋势或相对运动； 2、静摩擦力与动摩擦力（初中阶段）静摩擦力等于其方向上的拉力或重力。动摩擦力等于拉力、重力或其和差（一定要在平衡状态下分析）。 四、受力分析方法 1、隔离法与整体法整体法隔离法概念将几个物体作为一个整体来分析的方法将研究对象与周围物体分隔开的方法选用原则研究系统外的物体对系统整体的作用力研究系统内物体之间的相互作用力注意问题分析整体周围其他物体对整体的作用。而不画整体内部物体间的相互作用。分析它受到周围其他物体对它的作用力例：分析下图中物体 B 受力情况（两物体均静止）： 2、假设法假设接触物体撤去（假设存在摩擦力），判断研究对象是否能维持现状。a、 若维持现状则接触物体对研究对象没有弹力（没有摩擦力）；b、 若不能维持现状则有弹力，因为接触物撤去随之撤去了应该有的弹力，从而改变了研究对象的现 状。例 1：如图所示：物体 A 随水平传送带一起向右做匀速直线运动。（不考虑空气阻力）画出物体所受力的示意图 3、判断摩擦力的有、无（假设法）摩擦力的产生条件为： （1）两物体相互接触，且接触面粗糙；（2）接触面间有挤压； （3）有相对运动或相对运动趋势。例：（浙江杭州卷）将一袋大米放在匀速向右运动的输送带上，开始米袋与输送带间有一段距离的相对滑动，然后米袋随输送带一起匀速运动。当输送带突然停止时，米袋会继续向前滑动一段距离后停下。（回答下列小题请选填以下合适的字母标号） A、受到方向向右的摩擦力B、受到方向向左的摩擦力 C、不受力（1）米袋刚放上输送带的瞬间，米袋在水平方向上受力情况为（2）当米袋随输送带一起匀速运动时，米袋在水平方向上受力情况为（3）当将输送带突然停止时，米袋在水平方向上受力情况为 4、摩擦力的方向摩擦力的方向与物体间的相对运动方向或相对运动趋势的方向相反。如 AB 向右匀速运动且 AB 之间相互静止，拉力 F 作用在 B 上，分析 A，B 的受力。图 1—10 五、滑轮中的力与功（压轴题） 1、定滑轮与动滑轮：省力费距离（动滑轮），等力但改变方向（静滑轮）。 2、滑轮中受力与绕绳的关系 3、与摩擦力的结合 4、功与功率例 题 精 讲 【摩擦力大小的相关因素】 例 1：在研究摩擦力时，小明同学用一块各侧面光滑程度完全相同的木块，在同一水平桌面上进行了三次实验、如图所示，当用弹簧测力计水平拉木块做匀速直线运动时，弹簧测力计三次示数 F 1、F 2、F3 的大小关系为A、F1=F2＞F3 B、F1＞F2＞F3 C、F2＞F1＞F3 D、F1＜F2=F3 【整体法】 【七中真题】 如图所示，吊篮的重力为 400N，动滑轮重为 50N，定滑轮重力为 40N，人的重力为 600N，人在吊篮里拉着绳子不动时人需用力 A、218N B、220N C、210N D、236N 【平衡状态分析】 【12 年成都】 如图 23 所示，用水平拉力 F 拉上表面粗糙程度各处相同的物体 A，使其在水平地面上匀速运动，当物体 B 静止不动时，与水平绳相连的 ABF 图 23 弹簧测力计的示数不变。关于该状态，下列说法正确的是（不计绳和弹簧测力计重） A、A 对B 的摩擦力为滑动摩擦力B、A 对B 的摩擦力方向水平向右 C、弹簧测力计的示数等于 B 所受摩擦力与水平拉力 F 的合力D、弹簧测力计对 B 的拉力小于 A 对B 的摩擦力 【七中真题】 如图所示， A、 B、C 三木块质量分别为 M，m 和 m,连接如图。不计滑轮摩擦，若 B 随 A 一起沿水平桌面作匀速运动，则可断定 A、、A 与桌面间有摩擦力，大小为 mg B、A 与桌面间无摩擦力； C、A 与B 间有摩擦力，大小为 mg D、A 对B 的摩擦方向向右 【摩擦力大小】 【七中真题】 1、如图所示，甲、乙两位同学做如图所示的“拔河”游戏， 两人分别用伸平的手掌托起长凳的一