校本课程PBL自然教育山林狂想曲.pdfVIP

森林狂想曲 壹、作品设计的特色 (摘要) 本课程延续上学期探索关山附近的四大溪流的学习经验，带领关山小学附幼班上近 30 位幼 儿，继续拓展对在地自然环境的关注，谱成「森林狂想曲」课程。森林狂想曲，是以在地环境探究为主 的科学课程。从手上把玩的石头，到溪边石头的起源地的源头，到这学期整个自然生态、溪流周遭环 境的整个森林，点、线、面来延展幼儿对在地自然环境的经验，进而心怀感恩、爱惜周遭环境。 本学期课程内容分三大部分 （一）生命科学─森林中的树皮探究；（二）人文与物理科学─ 猎人文 ︰ 化；以及（三）环境科学─保护森林。首先，以回顾的方式，了解幼儿对森林的理解（旧经验）后，从森林中幼儿 实际发现的现象（树皮脱落）切入，再透过不同类行的探究活动；例如实地探访、科学实验、观察比较分析 等活动，最后邀请森林专家──猎人，到后续的影片赏析、环境意识议题的探讨，铺陈整个森林狂想曲 的科学探究课程。 课程采用五E 学习环教学法：投入engagement)、探索 (exploration)、解释 (explanation)、精致化 (elaboration)、以及评量 (evaluation) 五个探究历程，让幼儿从参与中建构对森林的知识，并藉由探究 活动的经验来解释森林中看到的现象与发现的问题，进而透过专家访谈、实地观察或 书籍查阅等方 式，来找出问题的可能答案。教师则从幼儿的各个学习阶段以及学习表现中评量。 科学的探究过程中，老师发现，亲身走入森林的方式，确实能提高幼儿对环境的敏感度，加上关 山本身即是位处森林间，可供户外教学的林道比比皆是；因此，幼儿本身对森林的印象并不陌生，再 加上先前已有探索关山溪流的经验，在多方条件下，幼儿已有非常强烈的学习动机。再者，老师扮演 着陪伴者、引导者，以及专家导入课程的桥梁，从多面向提供幼儿丰富的探究机会，让幼儿从投入、参 与、操作中碰撞出许多令人惊艷的火花，再从这些经验中去产生具体的问题， 进而找出解决问题的 方法。课程的末端，也进入了幼儿阶段比较难处理的情意学习，但在环境议题彰显的社会环境下，幼 儿不会只是站在旁观者的角度参与这个世界的改变，藉着地利之便，幼儿以丰富的森林经验为基 础，开始与以森林为工作场域的猎人接触，了解了人类如何跟大自然和平共处，再透过影片赏析、竞 赛活动，到发表讨论，幼儿开始对环境有了自己的想法，也开始将这些想法付诸行动（例如：省纸小 博士活动等）。 总而言之，森林狂想曲课程中，教师秉持五育理念，不单重视智育课程，更试图引导幼儿从旧经 验与好奇心出发，进而在参与与操作中多元学习，也连结社区资源，走出五育均衡发展的幼教环境 科学学习的典范。 贰、教材与教法设计的理念 一、缘起 幼儿在上学期的课程里认识了家乡的溪流，累积了溪流与石头的学习能量后，我们带领孩子往 溪流的起源地出发，从幼儿对「森林」的印象切入，让幼儿有一个更完整的在地环境关怀的教育课 程。在我们和孩子探访相思林道时，老师发现，幼儿对于一棵脱落树皮的相思树很感兴趣。孩子们推 测相思树树皮脱落的可能原因，我们一起将大家的想法做整理，最后归纳出三个可能原因。但小朋友 一直找不到树皮脱落的真正原因，于是我们建议孩子可以问问植物专家。 除此之外，孩子在相思林道看见环境被任意破坏的情形，我们商请了林务局的巡山员到园 所介绍森林保护的工作。另外也从山壁上的水管引发了孩子对水从哪里来产生好奇，因此一位 开轻航机的家长知道这个讯息，为我们的孩子拍摄了许多 顶瀑布的空照图。自然界的衰退远 崁 不及人为破坏的影响，所以孩子一开始对于以森林为工作场域的猎人印象并不好，我们邀请到 了布农族的猎人到园所，厘清孩子的错误观念。余爷爷将小时候父亲教给他的狩猎原则告诉孩 子们，让大家了解传统猎人是很尊重生命的。 孩子在认识了森林的重要，以及森林被严重破坏情形后。我们引导孩子思考：「我们可以为 森林做些什么 」于是孩子有了行动，他们将「大森林小愿望」的画作，制作成宣传单，告诉哥哥 姐姐们「每一棵树都很重要喔！」在省纸小博