安塞腰鼓正式说课稿.pdfVIP

《安塞腰鼓》说课稿 今天我说课的内容是苏教版六年级上册第四单元的第三篇《安塞腰鼓》第二课时。下面 我主要就说教材、说教法、说学法、说教学程序等几个部分实行说课。 一、说教材 1.教材的地位及课文特点 本单元以“民风民俗”为主题，选编了《姥姥的剪纸》《牛郎织女》《安塞腰鼓》等文 章。这些文章从不同的方面向学生展示了传统文化多样、丰厚、博大的底蕴，对于丰富学生 的文化素养，开阔视野，初步形成自己的审美观、价值观起到至关重要的引领作用。 刘成章以恢宏的气势，以连贯的语气，以明快的节奏，以诗化的富有浓郁的西北地域特 色的语言为我们描述了安塞腰鼓这个独特的民间舞蹈艺术。在20个自然段里，通过“静—— 闹——静”的表演过程，抓住安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量来展示安 塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点，赞美黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格。体现了中华民 族生生不息、澎湃激扬的活力。 2.学习目标和重点、难点的确立 本文丰富的人文内涵对于新课标提出的要求学生吸收民族文化智慧、吸取人类优秀文化 的营养是极有协助的，对学生精神的影响是深广的。同时，本文在写作上，内容与形式的高 度统一，气势恢弘，有阳刚之美，具有极大的感染力和穿透力。基于这个特点，上课前，我 先请学生预习文章，提出本文他们已经知道了些什么，还想知道些什么，并拟定出来，综合 学生意见，依据新课程标准及本单元要求，结合本文特点，最终确定教学目标如下: a、知识目标:学习排比的手法；品味理解文中重点词句表达的思想感情。背诵积累文中 的优美片断。 b、水平目标:培养学生的阅读、欣赏水平，学习有感情地朗读课文。 c、情感目标:了解安塞腰鼓的独特魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。 重点:有感情朗读课文，感受安塞腰鼓扑面而来的激情。 难点:品读重点句段，领略意境，体味写法。 二、说教法 1、设计理念 前不久，教研室提出了“层进性对话”学习方法研究的构想，非常符合现在小学语文课 改教学的实际需要，解决了“过程展开不足，结论得出太快”的问题，凸现了“阅读教学是 学生、教师、教课书编者、文本之间的对话的全过程”，体现了新课程以学生为本的理念， 语文课堂就是学生对话的场所，对话的过程也应该是学生语文实践的过程。所以本节课我主 要采取“层进性对话”的方法实行教学，将不同形式的对话，不同内涵的对话贯穿始终，落 实本节课的目标，使学生语文素养在知识水平、情感态度、价值观等方面都能得到提高。 2、说教学方法 由于语文是人文性与工具性统一体，具有综合性与实践性的特点，根据本文本节课的设 计理念，在课堂教学中采用“层进性对话”的方法教学，以读为载体，以“三读一写”的线 索，通过形式多样、由浅入深的对话，另外再加上充分利用课件展示而创设情境，使学生自 然融到课文的意境中去，从而将课外与课内相结合，将课堂教学与写作、生活实践相结合， 以深化对文章的感悟，提高学生审美、写作水平，深化对学生心灵的影响。 三、说学法 1、读——充分的朗读是学生与文本、学生与教科书编者之间的对话。 真正的诗歌是需要反复咏唱的，这是《诗经》以来的传统，散文亦复如此。反复和排比 是制造节律、渲染气氛、抒发感情的必要手段。在这篇文章中，每一句“好一个安塞腰鼓” 的出现都有新的感觉、新的内涵、新的情景。对学习《安塞腰鼓》来说，读、说、析、品、 评，学生在循序渐进的不断的诵读中必定能带来精神的愉悦。 2、自主、合作、探究——这是学生与自己、与同伴、与教师之间对话。 学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。在学习中采用自主、合作、探究的合作学 习法，实行综合性学习、研究性学习。突出重难点，注重学生的实践探究水平和学习中的独 特体验。这很符合新课程标准精神的。 四、教学准备 为拓宽课堂，实现生活、语文、课堂的对接，体现大语文观，实现综合性、探究性学习。 1、课前布置学生收集相关安塞腰鼓资料。（能够是视频、音乐、文本等等。） 2、教具准备:课文朗读磁带、多媒体课件（苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗犷、动力 十足的安塞腰鼓的大型演出视频剪辑） 五、说教学过程 （一）、导入新课 1．多媒体课件展示: 苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗犷、动力十足的安塞腰鼓的大型演出。 2．请同学来描绘一下刚才所听到的安塞腰鼓鼓声、所看到的安塞腰鼓