五年级上册道德与法治4《选举产生班委会》教学反思三篇.docVIP

4《选举产生班委会》教学反思 篇一 本课教学设计体现了以下特点:1.在情字上作铺垫。 本课伊始，教师紧扣学生的校园生活，先引导学生回忆印象深刻的班级活动，使他们获得愉悦的感受;再将这种积极的情绪引向班委会，让学生移情于班委会，对班委会的工作产生好感与亲近之情。这样，全课教学就获得一个坚实的情感依托，教师的后续教学也能顺利展开。 2.在理字上下功夫。 在教学环节的设计上，教师采用了讨论的方法。在生生讨论、师生讨论的过程中注重科学性、坚持以理服人、增强知识的可信度的同时，更将民主意识和责任意识内化。学生不再被动地参与班级生活，而是基于理性思考后慎重作出为班级服务的决定，初步形成了主人翁意识。 3.在用字上做文章。 本课教学与学生的真实校园生活密切相关，在教学内容上教师重视理论联系实际,引导学生联系班级生活,将课文知识运用到生活中，从而有意识地自主地参与班级活动。对班级存在的问题的发现和探讨，有效地调动了学生的学习兴趣和学习积极性，更切实地将书本知识应用于现实，解决了实际问题，也为本单元第二课的行为实践活动作铺垫。 4《选举产生班委会》教学反思 篇二 五年级学生在进入高年级后有更多的机会参与班级生活和学校生活。建立起以学生为主体，以学生发展为中心，以追求学生自主性、能动性、创造性发展为重点的班级管理模式，有助于增强学生为班级做贡献的意识。学生在自主管理的过程中，能够发现自身的潜能，实现自身的价值。因此，本课设定了第一个教学目标，让学生了解班委会职责，在班委与职责的对应中寻找自身潜能，积极参与班委会选举。 随着年龄的增长，五年级学生对社会现象开始有独立见解。他们的见解及易受外界影响而时长变化，他们得到的感情开始多变而且不轻易外露，他们的自尊心进一步增强，他们的自主性要求日趋强烈。教学当中，应该注意结合学生的特点，引导他们明确个人发展方向。因此，本课设定了第二个教学目标。 小学阶段是萌生规则意识和民主精神的重要时期，在这一阶段中，让学生充分参与民主生活，同时又加强培养学生的规则意识，将会为他们终身发展奠定良好的道德基础。因此，本课设定了第三个教学目标，通过班委选举程序的介绍，引导学生初步形成规则意识和民主观念。 在班级管理中，职务因素是影响学生参与班级自主管理的重要因素。为了提高学生用全面的观点分析问题的能力，本课设定了第四个教学目标，引导学生认识到，班级建设人人有责，要力所能及地参与集体活动。 根据本节课的教学内容，分别设计了以下教学环节: 分享印象印象最深的班委会组织的活动—思考班委会和班级发展的关系，以及班委会委员分工合作—担任班委需要的能力。 第一个教学环节，教师利引导学生回忆，在班级生活中，给自己留下印象最深的一次优班委会组织的活动。在分享的过程中，学生主要分享班委会在活动中起到的作用，教师由此总结班委会的地位和作用。在对“有的活动是某个班委一个人组织的”这一观点的讨论中，学生继续深入探讨班委的职责。学生如果认同这个观点，则需要思考班委个人力量是否能够顺利组织班级活动，班为个人与班级成员应该如何合作;学生如果不认同这个观点，则需要分析“不是一个人组织”的原因。这一活动旨在明确，班委会负责班级日常工作，负责组织参加学校活动，为班级和同学服务。 第二个教学环节，教师组织班委会选举活动，引导学生根据班级工作的实际需要，制作班委会分工示意图。在填写的过程中，学生确定班委会的职务，界定不同班委的职责，思考各班委间的工作关系，明确班委的工作目标，从而理解班委在班级中根据分工负责，各司其职地开展工作，他们的共同目标是形成合力，和同学们一起推动班级的进步。 第三个环节，教师引导学生进一步认识到，担任班委不单纯是荣誉，而是承担班级管理工作，因此需要具备一定的管理能力。通过“我选谁”的活动，学生对担任班委的条件进行思考，从而理解无论是自己竞选班委还是选举他人担任班委，都要有服务意识、奉献精神。 第四个教学环节，教师请学生介绍课前调查各校、各班班委产生方式的结果，共同讨论、分析不同的班委产生方式的利弊，对不同观点进行辨析，寻找出适合本班班情的班委会产生方式。 第五个教学环节，教师可借助教材提供的活动园中班委活动流程，帮助学生了解民主选举的一般程序，为学生日后参与班级民主活动提供知识储备。在本环节中，不仅需要向学生介绍竟选流程，还需要引导学生讨论与思考流程中每个环节的设置原因。学生逐一分析为何要发布公告，参加竞选需要什么资格，如何进行演讲与答辩，投票有什么注意事项，怎样唱票，等等，并将教材中的这一流程与本班班委会产生流程进行对比，理解民主选举，进而动的民主选举权利的珍贵、参与民主选举的意义。第六个教学环节中，教师可以参考教材活动园中的活动案例，让所有同学都参与到我想解决的班级问题的活动中，通过讨论或收集调查问卷，了解学生发现的问题，引导学生对问题进行