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第 第 PAGE 1 页 生物学科高考备考总结 一、注意双基训练，全面落实备考打算  如今高考生物学试题是从素养要求的角度去达成力量要求，使题目的基础性、应用性、综合性得到了较抱负的显示。试题注意理论联系实际，引导同学关怀社会生活，留意学以致用。在高考复习中，由于现行课程的信息量增大，复习难度加大，因此许多高中生在复习阶段会消失由于复习不得法而造成学习成果相对下降的局面。从认知的观点来看，复习是对从前学习的学问的回顾、整理和再熟悉的过程。从信息加工理论的角度分析，复习是对已有信息的重新组合，使信息的排列更有序的一个过程。因此复习不仅是一个回忆和娴熟的过程，更重要的是一个再熟悉和再提高的过程。高中生所要用的复习方法必需建立在既能娴熟把握已有学问又能再度提高认知水平与力量的双重目标的基础上。  进入高三之初，我们组内全体老师达成共识，在这一届高三复习中继承以往较好的备考方式，也在探究新的复习方法。熟悉到，高三复习的工作重点还应当放在双基训练上，不应当一味的增加内容，而是应当提高同学的分析力量和解题技巧。因此在复习过程中首先应立足于课本的基础学问复习，即立足于生物学的基本概念、基本原理、基本技能。调动同学的主动性与主动性，让他们在课内外全面系统地复习教材，只有全面把握教材上的基础学问，并对这些学问有了透彻的理解，才能形成肯定的思维力量。对基础学问的复习一方面要全面复习理清学问结构，捋清各学问点，把分散的`学问点联系起来，构建学问网络，使同学把握主干学问、明晰基本学问点，对整个学问体系有一个完好的熟悉。抓基础学问的复习目的就是要突出重点，在这里我们分别组编专项训练，对重点学问和与实践联系亲密、简单出力量考查题的学问点多下功夫，以到达融会贯穿、应用自如。例如：光合作用、呼吸作用、、遗传育种原理、生态平衡原理等等，可以成为力量考查的素材，都当做作重点对待。对基础学问的复习同时也留意理解和综合、应用，擅长联想、迁移，从而有利于提高运用力量。同学复习的好坏应通过各种手段来检验，高三复习的最好检验方法是课堂学问点过关测试，考察上一节或本节的学问点，使得老师的备考目标和同学的学习目标很明确，有效的训练了双基。  指导阅读，让同学从教材中悟出道理来，是落实双基的重要举措之一。首先提高同学对阅读重要性的熟悉，端正看法，把握方法，养成习惯。我们不少同学在考试时，如遇到熟识的情景时，还能得心应手，可是一旦遇到新的情景，便感到束手无策，为什么呢？从情景中提取信息的力量缺乏。这无疑是我们平常讲的太多造成的，我们告知同学：书上有许多概念、原理、规律等都是从有关的论述中推出来的，你顺着教材的线索去阅读，带着问题去阅读，始终读到自己能给自己出题目，你就能悟到许多新的东西，提取信息的力量得到了相应地提高。这样做也符合同学终身进展的需求，熬炼了同学的自学力量。就考试中消失的说理不通，表达不清的毛病，教会他们运用课本中某些段落的内容，去正确使用生物学术语。为什么我们有些同学实际分比估分要低，一个很重要的缘由就是在这方面吃了亏。在今后我们还应当正确处理老师讲读与同学自读，精读与泛读，课内读与课外读的关系。除了课本外，我们配套练习的基础学问再现，规律、方法技巧，资料库等都是重要的阅读内容。另外，我们还应定期印一些课外阅读材料供同学阅读。  二、注意试验复习题和简答题规范训练 提高同学应试信念  加强同学试验力量的培育，不但要重视分析和解释试验现象和结果，以及推  导试验结论力量的培育，更要重视培育设计试验方案的力量，在试验复习中，一  方面重视了对规定试验的把握，理解基本的试验设计原则和原理，如：把握试验设计的科学性原则，单因素变量原则，对比的原则等。另一方面在明的确验设计的理论学问的基础上，通过适当的试验设计试题的训练，使同学把握试验设计的思路和方法。以往的高考试验复习，均放在第一轮系统复习完之后，而这部分内容是同学感觉最难也最简单失分的地方，也是高考难度和分数重中之重，今年我们生物组对这部分内容的复习穿插在第一轮复习之中，将难点分散，将详细的试验考查题型与教材复习的详细内容有机结合，消退了同学的焦虑和恐惊感，从近几年的高考理综试题中，生物部分已形成了固定模式：即第二卷中必有一道生物试验题，试验复习应以教材为依托，做适度的延长、拓展和创新。尤其要加强试验变式思维的训练。包括试验材料的变式、试验原理的迁移和变式、试验条件和过程设计的变式、对比试验的设置与变式、试验结果鉴定和表达方式的变式。  〔1  〕引导同学对课本中的试验进行归纳总结。对于每一个课本试验，指导同学仔细弄懂试验目的、原理，熟识试验器材，把握试验方法和步骤，分析、解释试验现象和结论，