《小木偶的故事》教学设计.docx

《小木偶的故事》教学设计 教学目标： 1、理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心 活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。 2、学习合理地续编故事。 教学过程： 一、模拟表演，导入新课 1、前几天，我们大家都当了一回小演员，表演了童话《巨人的花 园》。今天我再请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的 表情。看词语模拟表演：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、 大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸?? 2、你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情？ 3、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐， 样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑” 这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。 二、初读课文，认读字词。 1、交流课前预习情况：木偶是什么？ 2、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。 3、检查初读情况。 ⑴、出示词语，自读、指名读。 ⑵、开火车读课文。 过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我 们就进一步来研读课文。 三、再读课文，整体感知。 1、自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事？读了课文 以后，你了解了什么？有什么感受？小组讨论。 2、全班交流。相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、 头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。 3、重点指导：课文最后一句“笑是很重要的。不过，要是 只会笑，那可是远远不够的。”你体会到了什么？（自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。） 四、角色体验，练习对话。 1、创设情景，练习对话。 ⑴、大家读了这个故事，感受都很深。我们学校雏鹰广播站 决定将这个故事改编成广播剧，现在要开始招收配音演员，你想报名 吗？ ⑵、了解配音工作要求：台词熟练、动听、有感情，能打动 和感染听众。 ⑶、这个童话故事中除了小木偶还有哪些人物？他们说了些什么？做了些什么？默读课文，将人物的对话用不同符号表示出来。 ⑷、自主选择角色练习朗读，随机指导读好各位童话人物的“台词”，体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔 子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。 ⑸、重点指导小木偶的语言：因为只用有笑，小木偶受尽了委 屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信;小木偶头疼 得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！如果 你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？ 口头完成练习：假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？ 请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。 “那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。 “脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。 “脑袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。“是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。 2、合作表演，集体交流。 ⑴、自主选择角色，合作配音朗读表演。 ⑵、观众评议，推选优秀演员。五、放飞想象，延伸拓展。 1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什 么？假如小木偶来到你身边你还想对他说点什么？ 由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑很重要，但只会笑是 远远不够的。（板书）让我们再来看课文的最后一段话。 2、齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。 3、小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不 会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的， 除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都 需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生 活。 4、拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请 大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的 性格特点。 板书设计： 12、小木偶的故事 被抢 熊警察不信 只会笑 头 疼 小 兔 子 、 老 婆 婆 说 他 撒 谎笑很重要，但只会笑远远不够。