幼儿园课件：幼儿行为偏差.ppt

幼儿行为偏差案例分析 概要 一、幼儿行为偏差界定 二、进食问题 三、咬指甲 四、吸允手指 五、口吃 六、遗尿 一、界定 分清儿童行为障碍与行为偏差 行为偏差其临床表现主要有： 第一，问题突出发生在某一个年龄阶段，在这之前或之后表现都不明显，如发脾气； 第二，无论是情绪或是行为问题，通常表现形式比较单一，如仅仅有害羞的症状，不存在明显的综合症候群，也就是说，个体的其他行为基本良好； 第三，没有类似的人格缺陷或家族继承性，通常与父母的管教方式或生活环境有关 行为障碍可以依据以下几点： 第一，具有比较严重的和广泛的生活和社会功能损伤，并且，其损伤的原因主要是精神性的，如孤独症儿童比较深度的语言障碍，单调而且仅仅是刻板重复别人的语言； 第二，持续时间长久，通常不会随年龄增长自行消失； 第三，许多问题与家族继承性有关，通常在一些直系亲属中可以找到相关或类似问题，或者其父母当中至少有一方具有一些人格缺陷。 上海地区判断持续性行为偏差标准 28个一般行为偏差症状中，如果一个儿童同时具有其中下列7-8项，并持续一段时间： 1拔头发或吮吸手指；2 咬指甲或磨牙； 3挖鼻孔；4 口吃；5遗尿；6 动作笨拙； 7抽动症；8 情绪易变； 9过分哭闹； 10不能与父母分离 11不愿意去上学；12 怕陌生人； 13多种恐惧；14 暴怒；15任性； 16在家呆不住； 17大声喊叫； 18爱吵架； 19打人； 20攻击性行为；21破坏性行为； 22说谎； 23过分依赖； 24懒散； 25不爱与同伴玩耍；26畏缩和屈从； 27白日梦； 28屏气发作（指不能满足要求时就放声哭闹、屏住呼吸、面色发紫，直至抽搐的行为） 二、幼儿进食问题 厌食、偏食、贪食等是学前儿童较常见的进食问题。导致进食问题的主要原因是教养方式不当。厌食、偏食、贪食都严重影响学前儿童的生长发育，应从改善家庭教养方式入手，进行矫治。 案例一 Y女，5岁零8个月。幼儿园大班幼儿。表现为对进餐不感兴趣，胃口不好，食欲差，进餐时思想分散，注意力不集中，常常将饭和菜含在嘴中，不咽下去，咀嚼吞咽慢，进餐量少，进餐时间长。教师对Y作了连续10天的观察，发现Y每次进餐的时间都在30分钟以上，其中进餐40分钟以上3次，35-40分钟4次。而且4次在教师向Y提出进餐要求时出现呕吐现象。 背景资料 Y从小以人工喂养为主，从婴儿时期就胃口不大，体质较弱，易生病。性格内向，做事动作偏慢，智力一般。孩子的父亲为个体工艺美术者，母亲是工人。孩子大多数时间寄住在外公、外婆家，与外公、外婆接触时间较多。父母、外祖父母对孩子过于宠爱，要求不高，使孩子独立性差，依赖性强。 问题分析 Y进食障碍有两方面原因： 一是由于母亲体质较差，也影响了孩子的体质孩子从小是人工喂养长大的，从婴儿时期起孩子胃口就不大，食欲差，也没有及时矫治，因而一直延续到现在对进餐仍无兴趣，胃口不好。 二是由于父母是双职工，孩子大多数时间居住在外公、外婆家，老人对孩子十分宠爱，一味迁就，长期下来，形成了目前的进食障碍。 由此，我们可以运用消退法予以矫正。 对策与建议 由于该幼儿进餐有一系列问题，所以在运用消退法矫正行为问题时，不可能一下子把所有的问题都改掉，而是要选择好一个主要的行为。为此教师选择了孩子在进餐时将饭、菜含在嘴中不咽下去作为矫正中要消退的行为，然后再逐步要求其缩短进餐时间等，最终达到进餐正常要求。同时建立所需要的良好行为，确定“能较快地咽下食物”作为Y把饭菜含在嘴中不咽下”的替代行为，并根据Y的爱好，选择微笑、手工纸、红五星、看新图书、玩新玩具等为强化物。在矫正前，还要取得家长的支持与配合。要将矫治计划告诉家长，让家长在家中也运用消退法配合对孩子进行矫治，尤其是刚开始矫治时，孩子的不良进餐行为会表现得更不好些，家长此时决不能迁就孩子，要坚持取消对不良行为的强化物，配合教师按矫治计划实施，从而取得好的效果。 具体步骤 第一阶段（1-4周） 对不满意行为不予强化，强化满意行为。 第二阶段（矫正的第5-12周）家园同步要求，促进良好进餐行为的建立。 （Y的进餐有了进步，但在家中，尤其是外婆家还不能独立地进餐，还要大人一口一口地喂，于是教师和家长进行联系，希望家长配合并能和幼儿园一样地要求Y。） 第三阶段（矫正的第13-16周），逐渐脱离程序，让幼儿进入自然情景。 案例二 小翔与爸爸、妈妈一家三口人，爸爸妈妈很宠爱他，处处都依着他。他不吃的菜从不强迫他吃。由于是独生子，小翔享受着“众星捧月”般的待遇。他从小至今从未碰过鸡、鸭、鱼等长翅膀的和水里游的动物的肉，妈妈也只买猪肉、牛肉给他吃，原因是小翔吃了鸡、鸭、鱼等肉就会吐。妈妈和小翔有同样的爱好。一次爸爸烧了鳝鱼，偷偷地夹了一块放在小翔的碗里，他吃了下去。过了一会儿，当得知是鳝鱼时，他开始难受