保育师中级培训教程2（生活管理）.pptxVIP

第二章 生活管理;学习目标;学习单元1 身体观察;(4)大小便过多或过少，小便颜色加深，甚至出现腹泄。 (5)入睡困难，睡眠不安，睡眠中出现惊厥和哭闹。 (6)出现鼻孔阻塞，用口呼吸或者流鼻涕，连续打喷嚏；扁桃体红肿；手心，脚心发热；耳朵发红，额头和后颈发热等感冒体征。;2.婴幼儿发热知识;3、对生病婴幼儿的日常护理;2、对高热患儿护理要点： (1)环境:整洁、安静，温度在18-20℃，每天至少通风一次。(2)体温观察:每4h测体温一次，高烧患者每1-2h测一次。(3)体征观察:观察精神状态、面色、呼吸、是否有皮疹、是否有腹泻等。 (4)饮食调理:饮食清淡、富有营养、易于消化。多饮白水或淡糖水。;(5)着装:穿衣不宜过厚或裹得过紧，否则会影响散热，使体温降不下来。 (6)口腔及皮肤护理:每次进食后用盐水漱口；出汗时要及时擦干汗液，更换衣被。出汗较多者可用温毛巾擦拭皮肤，并涂以爽身粉，保持皮肤清洁干燥；勤洗手、洗脚，清冼外阴及肛门，以防止出现其他部位的感染。(7)物理降温:用头部冷敷或枕冰袋、温水浴、酒精浴、毛巾湿敷等方法进行物理降温。 (8)用退热药的观察:婴幼儿体温过高时，要遵医嘱给婴动儿吃退热药。用药后40min测体温，以观察用药效果。如果出现大汗淋漓、面色苍白、软弱无力等虚脱现象应及时让婴幼儿喝水，并与医生联系。 ;4、总结;学习单元2 情绪观察;（一）婴幼儿常见的情绪表现:1.哭闹型 一般来说，年龄小一点儿的、情感外露的孩子情绪不佳时，倾向于采取哭闹、大声喊叫、发脾气等方式表达自己心中的不满和压抑。这种表达方式比较直观、外露，容易被保育员观察和把握。2.紧张焦虑 胆小、缺乏安全感的孩子，经常表现出焦虑、恐惧、心神不宁的情绪状态。这类孩子不能很好地融入班内的集体生活，经常表现出吃得少或几乎不吃，睡得少或睡得不踏实，不能安心玩耍，无心参加班内的集体活动。这种情绪状态对孩子的身心伤害很大，很容易导致孩子的身心疾病。 ;3.沉闷型 有些性格比较内向的孩子在情绪不佳时，常表现出面露难色，沉默不语、孤独离群、不愿参加集体活动等。;4.喋喋不休告状 婴幼儿在受到挫折或遇到矛盾冲突时，常常会将事由和心中的不满告诉老师，以寻求老师的同情和帮助。这种以寻求帮助来应付心理压力的策略是可以理解的，不仅能消除婴幼儿心理的郁积，而且表现出了婴幼儿对教师的信任。教师应该耐心倾听、认真对待、积极处理，帮助和指导婴幼儿采取正确的心态和方法应对挫折，化解矛盾和冲突，使婴幼儿形成积极的情绪。;5.消极的心理防御型 如果婴幼儿长期受到压抑，最终会导致心理失衡，甚至用消极的心理防御方式处理问题。比如，婴幼儿的残忍行为、强迫行为、攻击行为、破坏行为等，婴幼儿会用这些破坏性的方式暂时缓解心理压力，求得心理平衡。如果长期下去，会养成婴幼儿使用消极的、极端的方式处理问题的习惯，这种方式当然是非常危险的。;（二）婴幼儿不良情绪产生的原因：1.环境因素 环境中的嘈杂，尤其是长时间的噪声也易使婴幼儿的情绪陷人不安状态，如果长期下去，对婴幼儿情绪的调适能力会有负面影响。所以，在环境的干扰因素上也应加以控制。 ;2.身体不适 婴幼儿如果身体哪个地方不舒服，比如饿了，渴了、困了、累了，冷了、热了或者要生病等，都会产生不良情绪，如焦躁不安、容易哭闹、发脾气、不愿参加活动等。;3.缺乏安全感 初入学前教育机构的婴幼儿由于对这里的环境和老师、同伴不熟悉，离开父母感到紧张，从而导致情绪不佳。;4.受冷落或挨批评 年龄大一点儿的、生性比较敏感的孩子偶尔也会因为活动中不受重视、同伴之间争抢玩具、争夺主动权等产生情绪问题，或者受到老师批评而导致情绪不好。;所以，在相同的情境下，不同的婴幼儿会产生不同的情绪反应，保育员要根据婴幼儿年龄和个性特点的不同，找出婴幼儿不良情绪产生的原因，必要时与家长进行沟通交流，以便能采取恰当的情绪安抚方式。 ;（三）婴幼儿不良情绪的调节和疏导： 保育员应找出造成幼儿情绪不良的原因，对症下药，及时帮助和指导要幼儿调节情绪，缓解情绪压力，尽快使其恢复良好的情绪状态。;1.给婴幼儿提供良好的生活环境 首先，保育员要给婴幼儿提供良好的生活环境。 其次，保育员要给婴幼儿营造平和安宁的心理环境。情绪的平和、有助于婴幼儿的情绪调适，过多且过于复杂的刺激会使婴幼儿产生不安情绪。所以在婴幼儿所处的环境中，无论人、事、物，都是以温和为佳。;2.细心照料，保证婴幼儿的身体舒适 身体的不舒适会让婴幼儿情绪不好。所以，保育员要细心照料婴幼儿，保证他们生理上的舒适，如让他们吃饱睡好，衣着舒适，冷热适中，从而情绪饱满。 对因为要生病而导致的婴幼儿情绪不佳等现象，保育员要细心观察，及时判断婴幼儿身体哪