人教版七年级数学上册《解一元一次方程——合并同类项与移项》教学设计.docVIP

PAGE 2 教师姓名 授课 班级 七 （2） 教学 内容 3.2解一元一次方程——合并同类项与移项（第2课时） 一、教学目标 1、能理解移项法则，会正确移项； 2、会利用移项与合并同类项解一元一次方程。 二、重点和难点 1、重点 能理解移项法则，会正确移项；会利用移项与合并同类项解一元一次方程。 2、难点 正确地进行移项并解出方程。 三、教法和学法 1、教法 1、创设以学生为中心,利用学生发挥主体作用的课堂教学环境。 2、让学生自己去尝试发现问题，总结方法，而不是被动的回答老师的问题、接受老师的答案。 2、学法 本节课充分发挥学生的主观能动性。学生通过解决实际问题发现新问题，引发认知冲突，进而通过独立思考、合作交流等方式。 四、教学准备 多媒体课件 五、课时安排 共1课时 六、 教 学 过 程 2x－5x =－21 (2) 七、 板 书 设 计 （一）复习回顾，导入新知 1、等式的性质1、等式的性质2分别是怎么叙述的？（抢答） 等式的性质1：等式两边 加（或减） 同一个 数（或式子） ，结果仍 相等 。 等式的性质2：等式两边 乘同一个数 ，或 除以 同一个 不为0 的数，结果仍 相等 。 2、解方程：（师生共同完成） （二）创设情境，列出方程 问题：学校决定把一些图书分给某个班学生阅读，如果每人分3本，则剩余20本；如果每人分4本，则还缺25本，这个班有多少学生？ 学生活动： 分析：设这个班有x名学生，根据两种不同的分法，分析已知量和未知量间的关系。（完成导学案） 第一种分法：每人分 3 本，共分出 3x 本，加上剩余的20本，这批书共 (3x+20) 本。 第二种分法：每人分 4 本，需要 4x 本，减去缺少的25本，这批书共 （4x-25） 本。 由于表示这批书的总数的两个代数式是相等的，所以可列出方程： 3x+20=4x-25 （三）尝试合作，探究方法 学生活动： 运用等式的性质解方程： 2x = 5x －21. 解：两边都减5x，得： 2x－5x = 5x－21－5x 合并同类项，得： －3x = －21. 系数化为1，得： 2 2x = 5x －21 (1) 请同学们观察思考：从方程（1）到方程（2），方程左右两边的项发生了什么变化？把某项从等式的一边移到另一边时符号有什么变化？ 分析：将方程（2）与方程（1）比较，方程(2)是左边只含有 未知项 ,右边只含有 常数项 ;相当于把原方程右边的 5x 变为 -5x 后移到方程左边，把某一项从等式的一边移到另一边时 符号 改变了。 法则：一般地, 像上面那样，把方程中的某些项改变符号后，从方程的一边移到另一边，这种变形叫做移项。 学生活动： 请同学们思考，移项法则中，我们应该注意那些问题？ 注意事项：（1）移项时，移过等号要变号； （2）方程中的项包括它前面的符号； （3）不要把移项与加法交换律混淆。 学生活动： 下面请同学们思考以下问题： 1、上面方程中“移项”起到了什么作用？（请学生回答） 分析：通过移项，把方程中所有含有 未知数 的项移到方程的一边，把方程中所有 常数项 移到方程的另一边，这样就可以通过合并同类项使方程更接近于“x=a ”（a为常数）的形式。 习惯地，我们把所有含有未知数的项移到方程的左边，把所有常数项移到方程的右边。 （四）讲授例题，应用法则 练一练： 把下列方程移项可得：（抢答） （1）3x-4=5 移项，得 3x=5+4; （2）6x+3=2x-5 移项，得 6x-2x=-5-3; （3）7x=-x+2 移项，得 7x+x=2; （4）8x-5=3x+2 移项，得 8x-3x=2+5; （5）9-x+3=-9x-2 移项，得 -x+9x=-2-3-9。 例1 解方程：（教师板书，强调解题格式的书写） 3x+7=32-2x; 解：移项，得： 3x+2x=32-7 合并同类项，得： 5x=25 系数化为1,得： X=5 （五）基础训练，巩固应用 1、练一练 解下列方程:（完成导学案，请学生到黑板上完成） (1); (2); 2、解答情景问题： 解：设这个班有x名学生，依题意得： 3x + 20 = 4x - 25 移项，得： 3x - 4x = - 25 - 20 合并同类项，得： -x = -45 系数化为1，得： X = 45 答：这个班有45名学生。 思考:请同学们结合例题和练习,想一想对于形如“ax+b=cx+d”（a、b