2022版小学数学图形与几何新课标解读.pptx

点线面体绘无限空间 ——“图形与几何”课标解读;设计思路;问题设计;一、“图形与几何”领域的变化;一、学段划分;变化1：主题整合;图形与几何 （2011年版）;问题1：为什么要整合在一个主题下？;问题1：为什么要整合在一个主题下？;变化2：主要内容变化;;问题2：为什么要增加“用直尺和圆规作图”的活动？;图形与几何领域增加了“用直尺和圆规作图”;;二、“图形与几何”核心素养的发展;问题3：图形与几何领域重点落实的核心素养有哪些？;;1;;希尔伯特-《几何直观》;空间观念;几何直观;学段;学段;学段;3.认知序列和关键点;关键点2：图形的认识重要策略是分类 分类是建立数学概念的基础。让学生经历对角、三角形、四边形分类的过程中，知道分类可以表达共性，区别差异，知道制定标准是分类的关键；感悟一个合理的分类应当使分类结果“不重不漏”，因此可以给类中的图形命名，建立概念。;3.认知序列和关键点;3.认知序列和关键点;;三、如何将核心素养与具体内容建立关联，落实在日常课堂教学中 ——以《圆》单元为例呈现;;长方体、正方体的体积;显著不同;;;《圆》单元学情评估任务单 1.学一学：通过书本、网络、请教他人等形式，自主学习与圆有关的知识。 2.找一找：寻找圆在生活中的应用，比如什么地方用到圆，用到了圆的什么知识？ 3.画一画：试着用多种方法画圆，并标出各部分名称，记录下你搜集到的与圆有关的知识。 4.问一问：你想研究有关圆的哪些知识？关于圆，你还有什么困惑？;单元目标;【基本理解】;如何对教材内容进行整合与设计？;寻根问“圆”;圆的周长和面积可否整合，如何整合？;扇形和圆环可否整合，如何整合？;整体设计+任务分工;学历案的研发历程;六上第四单元《比》学历案;六下第二单元《圆柱和圆锥》;LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET, CONSECTETUR ADIPISICING ELIT, SED DO EIUSMOD TEMPOR INCIDIDUNT UT LABORE ET DOLORE MAGNA ALIQUA. UT ENIM AD MINIM VENIAM;学历案的设计与使用;寻根问“圆”;1.0版本学历案;上课课件（师材）;全情投入→时光飞逝; 万物之“圆” ——探究课《圆的认识》教学设计分析;一、课标要求;二、教材分析;三、???情分析;四、教学设计——学习目标;;四、教学设计——1.0版本（实施路径：画圆、探究特征）;四、教学设计——1.0版本（实施路径：画圆、探究特征）;四、教学设计——2.0版本;四、教学设计——3.0版本;认识圆 （1课时）;直尺 ;;任务一 交流画圆方法 初步感受特征;;;任务二 认识名称 探究特征;任务三 理解特征 解释现象;任务四 应用特征 探秘寻宝;;3.0学历案;;万“物”之圆主题活动课：《找圆心》;整体设计+任务分工;;课标要求;;《圆》单元学情评估任务单 1.学一学：通过书本、网络、请教他人等形式，自主学习与圆有关的知识。 2.找一找：寻找圆在生活中的应用，比如什么地方用到圆，用到了圆的什么知识？ 3.画一画：试着用多种方法画圆，并标出各部分名称，记录下你搜集到的与圆有关的知识。 4.问一问：你想研究有关圆的哪些知识？关于圆，你还有什么困惑？;仁爱 求真;仁爱 求真;仁爱 求真;圆形纸片;仁爱 求真;仁爱 求真;; 团队研讨：开设主题活动课“找圆心”，在“认识圆”与“圆的周长”两个课时之间架起桥梁。更换测量素材，激发学生操作热情，引导学生用合适的工具测量圆形物体的直径，明确只有找到圆心，才能准确测量直径，既使学生内化直径本质，结合生活实际提升测量技能，又为圆的周长做好铺垫，提前收集直径数据，提高课堂时效性。;仁爱 求真;圆周率可能与什么有关系？;充分利用手中的工具试一试，怎样测量圆的周长？;大胆猜想，圆的周长可能与什么有关？ 有着怎样的关系？;仁爱 求真;活动记录单;材料;学习标准： 1.能选择合适的方法测量周长；（☆） 2.测量数据较为准确；（☆） 3.能与其他组员合作探究。（☆）;①汇总各小组的测量结果，观察直径与周长的数据，你能发现相同的地方吗？猜一猜，周长与直径可能有什么关系？;仁爱 求真;圆的周长总是直径的 倍多一些。; 通过视频了解人类整个探索圆周率的过程，知道割圆术、分析法、计算机帮助计算等等探索圆周率的过程，体会“极限思想”，特意强调刘徽和祖冲之这两个重要人物，提升民族自豪感，还提到了圆周率日、圆周率曲等，让学生体会原来数学也可以很美、很有趣。;依据圆周率，试着推导圆周长的计算方法吧。;仁爱 求真;（1）圜