《扬州慢》教案 --统编版高中语文选择性必修下册.docxVIP

《扬州慢》教学设计 一、教学目标 1.鉴赏意境和手法，体悟情感。 2.对比《望海潮》，体会城市兴衰折射出的不同情怀。 二、教学重难点 1.鉴赏诗词的意境和手法。 2.体会城市兴衰折射出的不同情怀。 三、教学方法 合作探究法、讨论法 教学用时 1课时 五、教学流程： （一）导入 有一座城市被称为“中国的月亮城”，因为这里的月亮最多情，这里的月光最温柔，这里的月色最朦胧，这座城市叫扬州。正所谓“天下三分明月夜，二分无赖是扬州”。800多年前，有一位年仅21岁的词人经过扬州，却有着不同的感受，别是一番滋味，这位词人叫姜夔，之后他把这不一样的感受记录在他的词作《扬州慢》中。今天我们就一起来跟着姜夔的这首《扬州慢》慢品扬州（ppt展示本节课主题，同时板书题目） （二）目标展示 1.鉴赏意境和手法，体悟情感。 2.对比《望海潮》，体会城市兴衰折射出的不同情怀。 （三）诗词印象话扬州 1.学生配乐朗读本词，老师正音。（（ppt播放配乐《长门怨》） 2.学生解释红色字词意思，老师配乐范读，学生边听边初步体会作者情感。 淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。过春风十里，尽荠麦青青。自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。渐黄昏，清角吹寒，都在空城。 杜郎俊赏，算而今重到须惊。纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。二十四桥仍在，波心荡、冷月无声。念桥边红药，年年知为谁生？? 点拨：有人说，词人写了两个人的两座城，一座是杜牧所见的扬州，另一座是姜夔所见的扬州。那我们就分别跟随两位词人品味同一座城的前世今生。 （四）画面联想品扬州 结合注释，反复诵读本词，按要求补全句子。 1.杜牧时代的扬州是（ ）之扬州，我们看到了扬州的（ ）。 要求：以本词为依据，结合课下注释中杜牧的诗句，第一个空填名词，所填之词在文中须有依据，第二个空根据第一个空想象，并说明为什么有这样的感受。 预设示例： （1）杜牧时代的扬州是花的扬州，我们看到了扬州的浪漫。词里说“念桥边红药，年年知为谁生”，可以想象，杜牧时代，芍药盛开，如霞似锦的繁盛景象。一座城市可以爱的东西很多，而扬州却爱花。能与花结缘的城市，肯定是浪漫的。芍药之于扬州，正如牡丹之于洛阳，芙蓉之于成都。花之扬州是晚唐风流的扬州，浪漫的扬州。 （2）杜牧时代的扬州是桥之扬州，我们看到了扬州的诗意。词里说“二十四桥仍在”，诗句出自“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫”。扬州的桥与玉人搭配在一起，还有箫声相伴，多有诗意！ （3）杜牧时代的扬州是水之扬州，我们看到了扬州的柔情。词里说“波心荡，冷月无声”。同样是湖水，现在是冷的，但在杜牧时代应该是柔情一般的存在。 （4）杜牧时代的扬州是月之扬州，我们看到了扬州的宁静。词里说“冷月无声”。月亮还是那轮月亮，在杜牧时代，月亮照着扬州城，非常安详、宁静。 （5）杜牧时代的扬州是词之扬州，我们看到了扬州的美好（风雅）。“豆蔻词工”说明杜牧为扬州写了很多诗词，既然能得到文人青睐，这座城市肯定很美好，很吸引人。（点拨：这些诗词都是杜牧写给扬州的情书，那是他对扬州一网情深的告白。有文学气息的城市不仅美好，而且风雅） （6）杜牧时代的扬州是春风之扬州，我们看到了扬州的繁华。文中注释说“春风十里”指原本十分繁华的扬州。 总结：在杜牧的笔下，我们看到扬州是浪漫的、诗意的、温柔的、风雅的、美好的，是淮左名都（板书）。所有这一切，都是杜牧时代的扬州，是词人想象中的扬州。然而，现实中的扬州已不复大唐时的繁华，它经历了什么？战争！正如词中交代“胡马窥江”，宋高宗时金兵两次南下攻宋，扬州均遭劫难。那么这时姜夔再到扬州又是一番怎样的景象呢？ 2.姜夔所见之扬州是一座（ ）的城市。 预设示例： （1）荒芜：“尽荠麦青青“中的”尽“字为全部之意，写出了野麦分布之广，”青青“写出了麦子的茂盛，只有无人打理，野草才能茂盛地生长，写出了扬州城的荒芜，与前面的繁华形成鲜明的对比。 （2）凄凉：“渐黄昏，清角吹寒“，时间是“至日”，冬至的黄昏，这是个很让人悲凉的时间，还有凄凉的号角响起，读起来很悲凉，写出了扬州城凄凉的特点。这里“寒”字用的极好。不仅指出了天气的寒冷，吹奏的清角的声音让人觉得冰冷，也能让人感到内心涌起的阵阵寒意。可以说一个“寒”字领起了三层悲意，天寒、声寒、心寒，关乎自然、关乎耳目、关乎人心，层层推进。 （3）空寂：都在“空城”的空用得很好，扬州城的空与之前的热闹、繁华、名都等形成强烈的反差。写出了扬州城的空寂。“空”也表达了此人内心空空。繁华的扬州消失了，他很伤心很失望，这个“空”不仅是空间上的，还是心理上的。 （4）破败：“纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情”，扬州遭受金兵掠夺后，满目疮痍，连深情、文采斐然的杜牧对它都无法再写词句，可见扬州城的破败不是一般的破败，而是毁灭性的。 （5）物是人非（冷清）：“二