[课标解读]小学数学内容标准解读.doc

[课标解读]小学数学内容标准解读 中国搜课网 课件 教案 试题 论文 图书 中考 高考 新课标 小学数学内容标准解读 一、对数学课程内容标准的认识 内容标准是数学课程目标的进一步具体化。 仅从字面意义来理解，内容标准应指关于内容学习的指标(或称规格、要求、目的等)。但“指标”并不是内容标准的全部内涵。 假如我们按照传统观念，仅从指标、要求、规格或目的这样的“标准”层面，去分析、去把握《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》的第三部分“内容标准”，把它当作普通的“考试纲要”或者“检测指南”，那就大错特错了。 课程标准诞生在全面推进素质教育的关键时期，肩负着转变“应试教育”的根基和建构素质教育的大厦的双重使命。删除业已陈旧的知识，增加反映时代的内容;降低封闭式知识教学的要求，提高开放式能力培养的标准;强调主动建构，反对机械重复;重过程，轻结论;重应用，轻理论;重探索，轻模仿??课程标准的内涵十分丰富。普通的“考试纲要”或者“检测指南”岂能望其项背,～ 因此，我们既要从“标准”的角度，也要从“内容”的角度，去分析、理解和把握“内容标准”。站在更新教育观念、全面改进教育教学工作的高度，学习、理解、认识“内容标准”，这将使我们获得创造性地实施数学课程标准所最需要、也是最有价值的原则、态度和方法。 二、内容标准分析 1(第一、二学段内容标准及其特点 课程标准认为，数学学习内容应当是学生“适应未来社会生活”和“进一步发展”所“必需的”和“重要的”;应当是“现实的、有意义的、富有挑战性的”;”应当是“有利于学生主动地进行观察、试验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”的。 遵循上述基本原则，课程标准重新选择、调整了数学学习内容，从而构建了全新的内容体系。 (l)内容的设置 课程标准抛弃了将数学学习内容分为“数与计算、量与计量、几何初步知识、应用题、代数初步知识、统计初步知识”六个方面的传统做法，将传统的数学学习内容充实、调整、更新、重组以后，构建了“数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用”四个学习领域，并按学段分别阐述。 下面是对上述四个方面具体内容的简要分析。 ?数与代数 ?空间与图形 ?统计与概率 ?实践与综合应用 (2)内容的调整 从上面的简要分析中可以看出:与现行大纲所规定的内容相比，课程标准在内容的知识体系方面有增有删，在内容的学习要求方面有升有降，在内容的结构组合方面有分有合，在内容的表现形式方面有隐有显。 中国搜课网 提供中小学全科课件、教案、论文、中高考试题、新课标资源、电子图书搜索与下载服务。 中国搜课网 课件 教案 试题 论文 图书 中考 高考 新课标 ?增与删。随着时代的发展，科技的进步，一些知识比原来显得更加重要了。如收集、整理和分析数据，进行交流，作出决策，初步具有随机的观念和概率的思想等，已成为人人必须具备的基本素养，是学生适应未来生活和进一步学习不可缺少的基础知识和基本技能。又如，引入计算器用来处理复杂的计算，解决一些有现实意义的问题，探索有关的数学规律，可以免除学生做大量重复的运算，更好地发展学生的创新精神和实践能力。及时增添上述内容是非常必要的。 课程标准中增加的内容主要包括:统计与概率的有关知识，空间与图形的有关内容(如位置与变换)，负数，计算器的初步应用等。 同时，也有一些内容已经过时，或者失去了学习的价值。如带分数的四则运算，这样的内容在实际生活中运用得并不多，没有必要用很多的时间训练这种并不常见的计算，即使偶尔遇到了带分数的计算，也完全可以将其化成小数后再计算，这是其一。其二，带分数的计算比较繁琐，容易使那些中下等学生产生对数学的畏惧感，打击他们学习数学的信心，应及时删去。 课程标准删减的主要内容，还包括另外一些繁杂的大数目计算，以及类型化的应用题解答知识等。 ?升与降。在内容的教学要求上，课程标准同样作出了及时和必要的调整。 其中教学要求有所提升的内容有:估算、算法多样化、各类知识的应用等。 估算是一种常用的方法，在一些具有大数目的情境中，估算甚至比精确计算更有用。灵活选择解决问题的方法，合理应用数学的思维方式解决实际问题等，也是培养学生的创新精神与实践能力的最佳途径，提升这些内容的教学要求，是社会发展的必然。 科技的高速发展，使得原本由人来完成的繁琐计算工作，完全可以由计算机替代了，因此，对学生的计算能力要求也较以前低了许多。对这些内容的要求适时降低，也是社会发展的必然。 课程标准中教学要求有所降低的内容有:较大数目的整数、多位小数和分数的四则运算，整除、约数和倍数、素数和合数等。 ?分与合。课程标准在数学学习内容的结构上，将“量与计量”的内容并入“空间与图形”或“数与代数”等领域，而将“应用题”拆分到加、减、乘、除等基本的