电磁铁电磁继电器说课稿.docxVIP

《电磁铁 电磁继电器》说课稿 各位评委大家好，我说课的题目是人教版九年级第二十章第三 节《电磁铁电磁继电器》。下面开始我的说课。 本节课我将从以下八项内容分别进行一、教材分析 首先是对教材进行分析 (1)课标要求：新课程标准对本节课的要求，了解电磁铁在生活中 的应用，利用电磁继电器制作一个简易的自动控制装置。 (2)教材地位：本节课是在学习了通电螺线管的相关知识后设置的 一节，在通电螺线管的磁场分布的相关知识的基础上介绍了电磁铁 和 电磁继电器的基本结构以及它们的工作原理，电磁铁和电磁继电 器在日常生活和工业生产方面的应用非常广泛，本节很好地提现了 “从生 活走向物理，从物理走向社会”的理念。 (3)教学重难点：基于以上课标的要求及教材内容的安排，我将本 节课的重难点暂定为，探究电磁铁的磁性与电流大小和线圈匝数的 关系，知道电磁继电器的工作原理及在生产生活中的应用。 二、学情分析 九年级学生显著的心理特征主要表现为强烈的求知欲，好奇心强, 喜欢动手实验，并且学生在小学科学的学习中已经具备了电磁铁的一 些初级知识，学生对于控制变量法也有了一定的了解，但是学生对实 验的理论分析不够全面，缺乏计划性和目的性观察。在全面推行素质 教育的今天，我们不仅要交给学生知识，更重要的是为他们今后继续 教育或终身教育打下基础，培养学生发现问题，分析问题，解决问 题的能力。 三、学习目标 基于九年级学生的学情分析，并在核心素养大环境的要求下，我 将本节课的学习目标从以下四个维度分别给与说明，其中知道电磁继 电器的构造及原理，符合课标中要求物理概念和规律在学生的头脑中 得到提炼和升华的要求。通过对电磁铁及电磁继电器结构的认识让学 生体会物理模型的作用符合科学思维这一维度对学生的要求。通过提 问设疑，引导学生以科学探究的方式得出影响电磁铁磁性强弱的因素, 学生通过思考探究的过程，培养严谨认真，实事求是的科学态度。 四、教学方法 通过以上的学习目标我将运用“基于问题导向的启发式教学方法” 通过电磁起重机工作视频的引入，引发学生思考，抛出电磁铁模型如 何吸引更多的大头针，来引导学生自主探究影响电磁铁磁性强弱的因 素，利用生活中的实例启发学生如何自己利用电磁继电器设计控制电 路，然后通过实验探究的教学方法，引导学生观察思考，设计实验， 充分调动学生的积极性和主动性，以动手实验，归纳总结的学习方法 让学生自主探究，自主学习。 五、教学流程 (1)创设情境，引入新课 (2)演示实验，初见新知 (3)实验探究，构建新知 (4)拓展新知，深化应用 (5)师生合作，创新设计 (6)课堂小结，巩固新知六、教学过程 (1)创设情境，引入新课通过电磁起重机的工作视频引入新课，让学生思考这么大的磁 铁是如何制作的呢？为什么它的磁性可以控制呢？通过问题的提出， 引发学生思考，激发他们内心强烈的求知欲。 (2)演示实验，初见新知 接着拿一个电磁铁模拟电磁起重机工作情况，然后让学生仔细观 察这个“起重机”的组成，通过阅读课本相关内容，得到电磁铁的基 本概念，并总结出电磁铁工作的原理，学生通过自己的观察和总结建 构出电磁铁这样一个物理模型，真正体会到物理模型在生活中的应用。 (3)实验探究，构建新知 让学生利用所给的材料动手制作一个电磁铁并感受电磁铁的磁 性。继续向学生抛出问题，要吸引更多的大头针，我们可以怎么做 呢？以此方式激发学生学习的兴趣，提高他们的动手能力。 A、探究一：电流大小对电磁铁磁性的影响学生结合电磁铁的通断电情况，猜想电流大小可能会影响电磁 铁 磁性的强弱；接着，利用他们自制的电磁铁来进行验证，通过控 制电流不同，学生观察吸引大头针的多少，来判断磁性的强弱，通 过实验的现象得出实验的结论。 B、探究二：线圈匝数对电磁铁磁性的影响通过不同小组自制电磁铁吸引大头针情况的不同，有部分同学 会通过比较、猜想线匝数可能会影响电磁铁磁性的强弱；学生根据自己的猜想设计实验电路图进行分组实验，(播放实验过程和结 论)得出结论，运用控制变量的思想，猜想、探究、总结、归纳的 过程，结 合新课标中引导学生发现问题，提出问题，启发学生猜想 与假设的理学习的兴趣。 会通过比较、猜想线 匝数可能会影响电磁铁磁性的强弱；学生根 (4)拓展新知，深化应用 同学们对电磁铁的特性有了初步的了解，此时回到本节课开始的 视频，向学生再次提出问题：许多这样的大型机器需要高压电，但人 不能接近，那如何控制电路的通断呢？学生通过阅读课本，了解到， 工人师傅是通过电磁继电器来控制高电压设备的。那接着提问：什么 是电磁继电器呢？向学生展示电磁继电器的结构图，并展示电磁继电 器模型再次直观感受电磁继电器的基本结构，分组讨论电磁继电器的 工作情况，教师给予指导，师生归纳得出：继电器是利用低电压，弱 电流的通断，来间接