九年级道德与法治《维护祖国统一》教学设计.docxVIP

基于学科课程整合的深度教学实践 教学主题：《维护祖国统一》 学情分析： 基于大背景的学情分析：九年级的学生，处于价值观、人生观、世界观形成的关键时期。当他们面对在全球化进程中，各种意识形态和价值观的相互激荡、碰撞，国际互联网信息的“真假难辨〞“鱼龙混杂〞时，急需在老师的引领下，对相关社会现象和信息进行区分和分析，以树立正确的价值观、世界观。同时，九年级学生通过前期学习，虽然知道我国是一个统一的多民族国家，但对“民族分裂势力、宗教极端势力、暴力恐怖势力〞分裂国家的行为不胜了解，对怎样维护祖国统一、树立怎样的社会责任感等问题认识不够；许多学生对香港、澳门、台湾的历史有一定了解，但对“一国两制〞的内涵以及香港、澳门回归祖国后的开展了解不多，对实现祖国完全统一的问题思考不多。学生需要在老师的引领下，培育和践行爱国主义、树立国家平安观，培育“政治认同〞“公共参与〞“辩证思维〞“法治意识〞学科核心素养。 基于本班学生的学情分析：学生已完成了九年级上册《道德与法治》第七课第一框《促进民族团结》的学习，已学习了涉及港澳台的历史学科和地理学科的相关知识，具备一定的知识储藏和分析应用能力。同时，本班学生思维较为敏捷、自学能力较强，适宜采用“探究——发现〞、“情感体验〞等学习策略来学习本课。 教材分析： 本课所依据的课程标准的相应局部有“我与国家和社会〞中的“积极适应社会的开展〞“认识国情，爱我中华〞“法律与秩序〞。具体对应的内容标准是：“感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感、民族自豪感，以及构建社会主义和谐社会的责任意识〞；“懂得维护国家统一，维护各民族的团结，维护国家平安、荣誉和利益是每个公民的义务〞。 本课所依据的《青少年法治教育大纲》的相应局部是“青少年法制教育的内容〞中阶段的内容与要求。具体对应的内容与要求是：“加深对公民根本权利和义务的认识〞；“初步形成依法参与社会公共事务的意识〞；“加深对社会生活中常见违法行为的认知，强化法律责任意识，稳固守法观念〞。 教学目标： 1、情感态度和价值观目标： 学生通过对“反对分裂〞的原因、措施以及对“一国两制〞优越性的探究，增强爱国之情，树立中华民族共同体意识；懂得维护国家统一是每个人义不容辞的责任；理解并拥护“一国两制〞方针，自觉承当起反对分裂，维护祖国统一的历史使命。 2、能力目标： 学生通过“合作探究〞，从提升自身“洞察社会现象、分析现实问题〞的理解能力、思辨能力、协调合作能力和归因能力等角度，训练并提升高阶思维能力。 3、知识目标： 学生通过本课学习，理解每个人都负有维护国家统一的法定义务；掌握并能应用反对分裂的措施和方法；了解“一国两制〞的内涵，认同“一国两制〞方针的优越性。 教学重难点： 教学重点： 培育“政治认同〞、“法制意识〞、“公共参与〞学科核心素养，增强爱国之情，树立中华民族共同体意识，理解并拥护“一国两制〞方针，自觉承当起反对分裂，维护祖国统一的历史使命。 教学难点： 培育“公共参与〞核心素养，自觉承当起反对分裂，维护祖国统一的历史使命。 教学过程： 导入： 新闻播报：金马奖事件《巩俐拒绝金马颁奖：有些底线，我们必须守护！》 金马奖与金鸡奖、金像奖并称为华语电影3大奖项。对于华语电影的开展起着至关重要的作用，对于两岸三地的文化艺术交流也起着至关重要的作用。但20xx年的第55届金马奖颁奖典礼上，因获奖台湾籍导演傅瑜发表台独言论， 而使令在场的许多演员和导演不满。随后上台的内地演员，上届金马影帝涂们在上台颁奖的时候，开口就说道：“特别荣幸再次来到中国台湾金马做颁奖嘉宾。〞当他说到“中国台湾〞的时候，台下爆发出了热烈的掌声。涂们继续说道：“这次见到很多熟悉的面孔，接触很多新面孔，认识很多新朋友，我感到两岸一家亲。〞语毕，台下再次响起欢呼与掌声。然后，在金马奖的官方流程中，原定李安与巩俐颁最正确影片奖，巩俐却直接拒绝上台颁奖。颁奖典礼结束后，大陆影视人物集体缺席了金马晚宴。次日一早，共青团中央，人民日报刊文：《中国，一点都不能少》，无数明星转发，并说明自己维护祖国统一的爱国热诚。而这一件事情至今仍持续发酵，20xx年第56届金马奖，虽然评委会执事主席李安再次向两岸三地发出邀请，但是大陆和港台制作公司和艺人先后发声，拒绝参加第56届金马奖的评奖。上届金马奖一共有400多部电影参加，但是今年只有100多部电影参见品评选，多家金马奖的赞助商也选择退出。 设问1、台湾导演傅瑜发表台独言论的行为实质是什么？ 生：分裂国家的行为。 设问2、“有些底线，我们必须守护〞中的“底线〞是指什么？ 生：世界上只有一个中国，台湾是中国不可分割的一局部。 教师追问：巩俐、涂们及转发人民日报刊文的艺人，他们的言行为什么获得了国民的支持和赞扬？ 生：他们在用实际行动反对分裂，