全国初中八年级英语优课大赛一等奖《Hometown Feelings》完美版教学设计.docVIP

附件4 基于思维能力发展的历史与社会话题阅读课 学校： 姓名： 教材版本：人教版新目标 教学年级：八年级 课题名称：基于思维能力发展的历史与社会话题阅读课 授课时间：2022年1月19日 课型：阅读课 （一）学情分析：学生掌握了七年级和八年级上册的内容，具有一定的词汇基础，能运用略读和精读策略读懂小短文，能用简单的语言描述自己或他人的经历，能发表简单的意见。能尝试通过阅读和视听材料中提取信息，扩展知识。能在学习中互相合作探讨。但学生尚未接触完成时，故对时态的认识是模糊的。 （二）教材分析：Hometown Feelings这篇文章取材与人教新目标八年级下册Unit 10 I’ve had this bike for three years。文章以外来务工人员为例，通过主人公钟伟对家乡变化与回忆的描述，表达了人们对家乡时时刻刻的关注与深深的眷恋，向读者传达思乡爱乡之情。 （三）教学目标 1. 语言能力：学生能掌握among, search for, return, according to, change, development, opposite等单词，并能用于真实的语境中。 2. 思维品质：客观分析语篇内家乡的变与不变之间的内在关联，明确作者意图和情感，推断语篇的内在逻辑关系，从而带着逻辑性思维与批判性思维思考hometown feelings这个话题。 3. 文化品格：学生通过阅读了解城乡生活的变迁，培养学生对家乡的热爱之情。 4. 学习能力：学生能利用略读、精度等多种阅读策略有效阅读文本。 （四）教学重难点 1. 教学重点：结合历史与社会背景，运用略读和精读把握文章主旨、内容和情感。 2. 教学难点：运用development、change、shame等新词汇表述家乡的变化和情感。 （五）教学策略：语篇阅读法、图式阅读法 （六）教学媒体运用：黑板、电脑、PPT、视频、卡纸 （七）教学过程 1. 教学过程思维导图 Hometown Feelings Hometown Feelings Pre-reading Learn the topic and new words Brainstorming and free talk 思维层次：知识、理解 While-reading Group Discussion Skimming Scanning Complete the mind map. Complete the summary 思维层次：理解 Post-reading Group Discussion Create a mind map about hometown feelings. 思维层次：分析、综合、评价 2. 教学过程 课堂教学过程 教学步骤 教学流程 设计意图 思维培养的着力点 教师活动 学生活动 1 通过图片引入话题 明确本节课主题 创设情境，引导自主感知。 知识 2 教师分享个人关于hometown feelings的故事并调查学生是否居住在自己家乡，以及对家乡的初步态度。 通过老师的故事联系到自身，讲述自己是否居住在家乡，是否喜欢家乡，多久回一次家。 调动学生学习兴趣，让学生通过简单描述家乡，建立初步认知。 理解 3 分享北上广深务工故事，让学生了解社会历史背景。通过故事教授新词。 了解社会历史背景，学习相关新词汇，扫清阅读障碍。 在情境中学习词汇，理解社会历史背景。 知识 4 引导学生思考：Why do people leave their hometowns? 头脑风暴：Why do people leave their hometowns? 加深对背景的理解，同时对文章主人公离乡务工的原因进行预测。 理解 5. 引导学生进行略读，把握文章主旨。 学生通过略读，明确文章主人公和文章主旨。 掌握略读阅读方法，明确文章主旨。 理解 6 引导学生进行寻读，把握文章主要内容和结构。 学生通过寻读把握文章主要内容和结构。 掌握寻读的阅读方法，把握文章主要内容和结构。 理解 7 引导学生完成文章的归纳。 学生完成文章的归纳。 深化词汇的应用和语篇的理解。 理解 8 组织学生进行小组讨论：If you are Zhong Wei, do you like the changes in your hometown? Why? 学生进行小组讨论：If you are Zhong Wei, do you like the changes in your hometown? Why? 让学生联系自身实际，赏析评价，发展批判性思维。 评价 9 引导学生多维度了解家乡的变与不变，通过小组合作，创设组内成员hometown feelings的思维导图，进行情感与信息的交流。 了解家乡的变化与不变的回忆