上海市闵行区2022届九年级上学期期末（一模）质量监控跨学科试卷（Word原卷版）.docx

闵行区 2021~2022 年第一学期初三年级质量调研考试地理、生命科学跨学科案例分析试卷 案例分析题 本部分共一个案例。阅读下列资料，回答第 42- 48 题。 大闸蟹 中华绒螯蟹(Eriocheir sinensis)，俗称大闸蟹，是原产我国的特有物种。大闸蟹的成蟹在江河入海口交配、产卵、抱卵孵化出幼体，发育成蟹苗后结群溯水洄游入淡水湖泊生长，摄 食水草、螺蛳、鱼、虾及有机碎屑等，喜静，好栖息于湖泊的见阳水草间。当“秋风起，蟹 脚痒”时，大闸蟹便开始集群、洄游到出生地入海口进行繁殖(如图 1)。渔民们利用大闸蟹集群洄游的特性安排捕捞作业。捕捞上来的蟹苗鳃功能完善，只要保持鳃湿润，离水 2~3 天还能存活。成蟹若保持鳃湿润，2℃~8℃的冷链运输 3 天内可以保持较高的存活率。这些都为大闸蟹养殖业的发展提供了基础。 大闸蟹肉质鲜美，为我国名贵水产品之一。地处我国东部沿海的江苏省水网密集、湖泊 众多、海岸线长，是我国“蟹”企最多、大闸蟹产量最高的省份(如图 2)。江苏省大闸蟹产业的发展，经历了天然资源捕捞阶段(千吨级)、人工放流增殖阶段(万吨级)和人工养殖阶段(10 万吨级)，目前正在品种选育、养殖管理、品牌营销、物流配送、品牌建设、生态保护等方面积极探索，走出一条可持续的产业发展之路。 根据图 2 信息，洪泽湖大闸蟹养殖基地位于阳澄湖的 。 (1 分 ) A. 西北方向 B. 东北方向 C. 西南方向 D. 东南方向 大闸蟹属于节肢动物，以下属于节肢动物主要特征的是 。(1 分) ①体表具有外骨骼 ②有洄游现象 ③身体由体节构成 ④分头、胸、腹三部分 A. ①③ B. ②④ C. ①④ D. ②③ 大闸蟹蛋白质含量高，一旦死亡会滋生大量细菌，不宜食用。闵敏同学从冰箱冷藏室拿 出捆扎好的大闸蟹，见它毫无动静，就用手轻触大闸蟹的眼，发现它的眼能活动，于是判断该大闸蟹是活的。闵敏做出判断所依据的生命科学原理是什么? (2 分) 研究人员根据蟹苗的洄游习性和较强的游泳能力作出假设，蟹苗可能具有趋低盐行为。 为验证该假设，研究人员设计了一个七分室装置(如图 3)进行实验，每室分割板的顶部中央有凹口，作为蟹苗进行盐度选择的通道，实验结果见表 1。请根据实验结果分．析．并判． 断．研究人员的假设是否成立。(2 分) 分室号abcde 分室号 a b c d e f g 盐度（%） 0 5 10 15 20 25 30 初始蟹苗熟（只） 5 5 5 5 5 5 5 3 小时候平均蟹苗数（只） 28 4 3 0 0 0 0 上海市场上大闸蟹的主要产地，除了阳澄湖，还有我国四大淡水湖中的 湖、上海境内的 湖，以及崇明等。(2 分) 洪泽湖和阳澄湖的大闸蟹都是国家地理标志产品，但洪泽湖大闸毁在上海的销售量却远 不如阳澄湖大闸蟹，可能的影响因素有哪些?请简要分析。(4 分) 崇明大闸蟹在传统养殖模式下因个头小、黑而被戏称为“乌小蟹”。但近年来发展生态 养殖模式后，“乌小蟹”成功逆袭为品质优、规格大的“高富帅”“大长腿”。结合表2 信息，分析生态养殖模式有哪些优点?请加以说明。(3 分) 表 2 崇明大闸蟹的养 殖方式对比 养殖模式 蟹苗 水体环境 食物 传统养殖 捕捞获得，未经选育 引入长江水，鱼蟹混养 天然活饵料 生态养殖 选育出优质品种 种植水草，净化水质，适 当降低盐度 天然活饵料，按需增 加绿色、健康的饵料 闵行区 2021~2022 年第一学期初三年级质量调研考试地理、生命科学跨学科案例分析参考答案 [跨学科分析能力]信息提取与处理/能识别情境中的事物、现象等。 [参考答案]A(1 分) [跨学科分析能力]信息提取与处理/在所获取的有用信息间，建立符合学科逻辑的关联。 [参考答案]A(1 分) [跨学科分析能力]问题分析与质疑/运用地理或生命科学原理，使用证据或数据，对问题 作出分析或推断等。 [参考答案]活的生物能对外界刺激作出反应，即具有应激性。(合理即可,2 分) [跨学科分析能力]问题分析与质疑/能找到支持可探究问题的证据、数据，或对数据进行 合理的处理。 [参考答案]初始蟹苗数各室分布均匀。3 小时后，80%的盤苗集中于 0%o 盐度的 a 分室，盐度越高分室内的蟹苗数越少。说明了蟹苗具有趋低盐行为(或:假设成立)。(2 分) [跨学科分析能力]信息提取与处理/在所获取的有用信息间，建立符合学科逻辑的关联。 [参考答案]太(湖) 淀山(湖)(2 分) [跨学科分析能力]结论闸释与创新/能依据得到的结论或模型等，解释其他相关事务的原 因、机制。 [参考答案]答题角度：从距离或交通对大闸蟹运输的影响、两地不同地理生态环境或大闸蟹品种的影响、两地