初中语文（八下）《回延安》教学反思（共二篇）.docxVIP

《回延安》是一首采用民歌形式写成的激情澎湃的抒情诗， 诗作意象明亮、瑰丽且带有浓郁的乡土气息，以陕北民歌形式表 现新时代的内容。诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安 精神，从中，我们可以感受到诗人跳动着的脉搏一一对“母亲” 延安的那份永不泯灭的真情。这首信天游表现了诗人对延安的深 厚情谊。全诗除了真切的情感构成了诗的源泉，就是诗人对陕北 风土人情的意象组合描写，它更增添了这首诗的生活气息和乡土 美感，以及从朴实中流露出来的民族音乐般的美。 本课教学设计首先“披文入情”，引导学生整体感知诗歌大 意后，从直接抒情和间接抒情角度解析诗意。接着“以情入声”， 以朗读为“线”，通过炼字品句让学生感知诗词的图画美、音韵 美，再通过探寻诗人生平来加深学生对诗情的领悟。第2课时通 过分析诗中富有地方特色的词句和比兴、拟人、夸张等修辞手法 运用的效果，并归纳出本诗与“信天游”的异同，让学生去发现 本文中的“生活气息和乡土美感二课后作业，除了布置学生课 外完成《回延安》群文阅读的任务，还希望学生能结合自己家乡 实际，挖掘家乡的地方文化特色，并尝试着仿写几句小诗一一将 本单元的仿写任务点分散到本课落实一局部。 成功之处: 1 .创造了轻松的平等交流的气氛，活跃了课堂气氛。注重引 导学生朗读品味语句，深层次思考问题，注重对语文知识的积累。 情境营造了度好的情感气氛，成为本节课完成教学目标的 关键。在教学中，通过感受主题美，对学生进行情感的熏陶，让 他们感受浓浓的亲情，十四五岁的孩子很容易被情绪感染，从而 完成情感教育。 以读带品，引导学生把握诗歌内容，感受诗人情感。 以合作探究的形式，调动学生学习的积极性，加深学生 对本文艺术特点的理解。 缺乏之处：课上对陕北地域文化和相关民俗的讲解不够，导 致学生不能深入体会“信天游”的艺术内涵。 学这一课时学生热烈的反响让我明白，语文课教无定法，换 一种角度去理解和引导学生阅读，在增强他们学习兴趣的同时, 也开拓了我们的教学思路。如果一定要说有一点点成功，那也是 尝试的结果。 《回延安》是八年级下册中的一首现代诗，诗人自始至终把 握住了对母亲延安的感情，通过回延安—忆延安一一说延安一 一看延安一一祝延安，五局部内容来倾吐自己的激情。抒情方式 上既有直接倾吐，又有间接抒情。或用动词，或描写，便感情抒 发既酣畅淋漓，又生动形象，具有很强的感染力。八年级诗歌教 学，应侧重在指导学生如何读诗，掌握读诗的基本方法，引导学 生自主深入的欣赏，并在欣赏品析过程中培养能力。 至终把握住了对母亲延安的感情，通过回延安、忆延安、话 延安、看延安、祝延安五局部内容来倾吐自己的激情。抒情方式 上既有直接倾吐，又有间接抒情.或用动词，或描写，便感情抒 发既酣畅淋漓，又生动形象，具有很强的感染力。 作品中思想感情一步步升华。诗人踏上延安的土地、见到延 安的亲人，从“手抓黄土教不放，紧紧地贴在心窝上”“一头扑 在亲人怀”等诗句看出，诗人产生的是激动、喜悦的感情；诗人 回忆延安对自己的养育，描写和延安亲人欢聚畅谈的情景及看到 延安的新面貌之后，爱延安、爱革命、爱人民的感情到达了高潮； 当诗人又要离别延安时，从结尾两句诗可以领会到，诗人难舍难 分的惜别之情上升到了巅峰。