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以德立身/以德立学/以德施教/以德育德 师德师风 汇报人：XXX 时间：202X.11.26 关于师德的论述 一 目录 关于师德的内涵 二 师德的最高境域 三 师德的核心是爱 四 关于师德的论述 PART 01 以德立身/以德立学/以德施教/以德育德 关于师德的论述 1、师德是教师职业道德的简称。 关于师德的论述 2、师德是教师素养的重要组成部分。 教师劳动的知识性、专业性、艺术性、复杂性、长期性、示范性与创造性的特点决定了教师素养构成的特别性。教师素养是顺利完成教学任务、培养人所必须具有的身心的相对稳固的潜伏的基本品质。其本质特点是指教师自身的质量，即教师身心发展的总水平。其构成要素主要是教师的机体素养、文化知识素养、道德素养与心理素养等。 关于师德的论述 3、师德是教师人格特点的直接体现。 在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，由于师德的魅力主要从人格特点中显示出来，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品行特点的体现。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的榜样、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，仿照其态度、乐趣、品行、乃至行动举止、音容笑貌等。 关于师德的内涵 PART 02 以德立身/以德立学/以德施教/以德育德 师德的内涵 可以用“师爱为魂，学高为师，身正为范，理念为先”概括其内涵。 1、师爱为魂: 教师对学生无私的爱,也包括对学生的安全保护，这是师德的核心。  2、学高为师：教师对某一学科知识丰富、业务熟知、治学严谨、 重视创新，这是师德不可或缺的重要组成部分。  3、身正为范：教师要时时处处以身作则，这是师德的直接体现。 4、理念为先：教师要与时俱进，毕生学习，不断具有新的 教育理念，要会沟通、善交换、能合作，这是师德的基础。 师德的内涵 师德的最高境域 PART 03 以德立身/以德立学/以德施教/以德育德 师德的最高境域是什么？ 师德的最高境域 1、做个心中有“道”的教师。 一个偏僻乡村学校好不容易才邀请到一位特级教师来讲一节课。特级教师来了，谁也没有想到竟是一位十分年轻的美女。 特级教师随便走进一间教室，准备上课。这间教室的讲台上散落着乱七八糟的粉笔，台面上有着一层白乎乎的粉笔灰。特级教师用眼光巡查了一周后，迅速整理好讲台上散乱的粉笔，然后走下讲台，转过身去，面对着黑板，轻轻吹去了讲台上的粉笔灰。片刻的鸦雀无声后，教室里响起了一片掌声。大家用掌声给她的开场白打了最高分。 讲课的途中，她出了几道题让学生做。过后，她又讲授了这几道题的做法。 讲完后，她说了一句：“请做对的同学扬一扬眉毛，暂时没做对的同学笑一笑。”课后，所有的听课教师都感悟到了什么样的教师是特级教师。 师德的最高境域 1、做个心中有“道”的教师。 由此，我们想到钱学森冲破国外的重重阻力，舍弃优厚的待遇，毅然回国；被称为“交杂水稻之父”的袁隆平，依然与当地农民一样，天天出没在田埂上；具有亿万身价的姚明，从国外回来的拂尘宴，竟然是去单位食堂…… 这些名人之所以令人敬佩，第一，就是他们心中有“道”——寻求自身人格的完善、道德情怀的高尚。 师德的最高境域 1、做个心中有“道”的教师。 “师者，传道授业解惑也。”道之不传，惑也难解。新课程提倡情感、态度、价值观的培养，因此，教师只有重视自身“道”上的修养，才能真正做到“德高为师”！才能给予学生真正意义上的、人性化的关怀。这便是我们所要寻求的师德的最高境域吧。 师德的最高境域 2、做养马的“伯乐”。 每个人都有自己善于的领域。如同马，不善跑的可能善拉，不善拉的可能善跑，不善拉、不善跑的可能善表演； 于学生来说，有的善于学习，有的善于创造，有的善于管理，有的善于劳动，有的善于体艺，起初那些在学校的所谓“问题生”毕业后却成绩一番事业，被邀请回母校做报告的事也很多见。 师德的最高境域 2、做养马的“伯乐”。 所以教师不能抹杀和忽视学生的个性，不能把学生都依照成绩这一个标准来分类，什么样的马我们都要养，并且要根据不同的马的需要，用不同的饲料和方法豢养，让所有的马将来都能在各自不同的领域发挥它的价值。因此作为一位好的教师，最高的标准就是当好“养马”的伯乐。——不管什么样的马都养并能因材施教的伯乐！ 师德的最高境域 3、自觉抵抗诱惑 说到师德，许多人会说：用真爱去关心、庇护每一个学生；用宽容之心对待不同的学生；用因材施教之法去教育、感化每一个学生，这就是师德的最高境域！ 这是作为教师最最少的素养，每个教师都应当具有。但时至本日，商品经济，物欲横流，老师经受住了种种诱惑的考核，才能谈得上到达了师德的最高境域！面对种种诱惑，秉公办事，对待孩子一视同仁的老师，这才是到达师德的最高境域了。 师德的最高境域