部编优质课一等奖初中语文八年级下册《卜算子·黄州定慧院寓居作》教学设计.docxVIP

部编优质课一等奖初中语文八年级下册教学设计 于黄州遇东坡 教学目标： 1.了解苏轼的经历及重要作品； 2.学习知人论世、关注标题、理解意象等诗歌鉴赏的一般方法； 3. 体会苏轼被贬黄州期间悲苦孤寂、乐观旷达并存的复杂情感。 教学重点： 学习知人论世、关注标题、理解意象等诗歌鉴赏的一般方法。 教学难点： 体会苏轼被贬黄州期间悲苦孤寂、乐观旷达并存的复杂情感。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、回想，乌台诗案 中国有五千年的文明史，在这样卷帙浩繁的历史长卷中，文人有如宇宙的尘埃，不可胜数。唯有大才子可堪比恒星，始终光照天宇，明亮着一代又一代人的心灵。其中如苏轼般真性情者实乃凤毛麟角。 在苏轼去世前两个月，他写下了《自题金山画像》： 心似已灰之木， 身如不系之舟。 问汝平生功业，黄州惠州儋州。 有人问我平生的功业在何方，那就是黄州、惠州和儋州。这三个地方都是苏轼被贬谪的地方。今天，我们一同返回黄州去邂逅苏轼——苏东坡。 哪位同学知道苏轼是因何被贬到黄州去的？（问题1） 明确：乌台诗案。苏轼生活的时代大兴“新法”，改革之风大盛。由于他反对王安石“新法”而被调离出京。神宗元丰二年（1079年），因御史李定、何正臣等说他写诗讽刺了“新法”而被捕入狱。这就是当年有名的“乌台诗案”（乌台，指当时的御史府）。经过长时间的审问折磨，差一点被杀。十二月苏轼获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。 苏轼从四十四岁到四十八岁，一直待在黄州。回想，乌台诗案。我们了解了苏轼在这一时期的经历，也大致明确了当时的历史背景，这便完成了诗歌鉴赏的第一步：知人论世。（诗歌鉴赏方法1：知人论世） 接下来要学习的诗词都是苏轼被贬黄州时所作。 二、回头，缥缈孤鸿 我们先看第一首诗歌：《卜算子·黄州定慧院寓居作》 缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。 惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。 请同学齐声朗读这首词。（朗读1） 鉴赏一首诗歌，除了“知人论世”外，我们还可以从标题入手。标题是诗歌的重要组成部分，往往提示诗歌的主要内容，包括时间、地点、人物、事件以及诗人的心情，诗歌的意境等） 。理解标题有助于对诗歌整体内容甚至感情基调的把握。（诗歌鉴赏方法2：关注标题） 那么，这首词的标题由几部分组成？我们从中又能得到哪些信息？（问题2） 明确：标题包括词牌名和题目两部分。 寓：“宀”表示房屋。“禺”意为“山角落”、“山角里”。“寓”即“坐落在山角里的房屋。”《说文》等文献释“寓”为“寄”，那是指城里人为躲避灾祸而寄居山野，于是引申出“暂居之所”的意思。 从标题中我们得知苏轼此时正寄居在黄州定慧院。由此推想词人此时可能会有寄人篱下的漂泊孤独之感。 那我们的猜测是否正确呢，还需借助其他鉴赏方法来理解整首词。其中较为常用的一种方法就是利用词中的意象。 何为“意象”，意是诗人内心的情思，是抽象的情感思绪，象是外在的生活物象，即客观存在的事物。意象通常是指自然意象，即取自大自然的借以寄托情思的物象。（诗歌鉴赏方法3：意象） 请同学们找出这首词上阙中的意象，并谈谈此种意象一般带有怎样的情感，在这里又有什么不同的特点。（问题3） 月：一般表现思乡及离愁别绪，例如“露从今夜白，月是故乡明”。残缺的明月是其破碎的愁绪，残损的人生。 梧桐：风吹落叶，雨滴梧桐，是诗歌中常见的凄清景象，例如“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”。本就凄苦的梧桐树如今枝叶稀疏，喻指其萧条的处境。 上阕写的正是深夜院中所见的景色。“缺月挂疏桐，漏断人初静。”营造了一个夜深人静、月挂疏桐的孤寂氛围。 幽人：幽居的隐士，代指苏轼自己。一个“独”写他孤独，“往来”写他踌躇徘徊，似有所思。 大雁（鸿）：一般指游子思乡怀亲的愁苦，“乡书何处达，归雁洛阳边。”而此处的“大雁”和人一样是孤身一人的。缥缈是隐隐约约的样子。大雁是一种群居的动物，如果出现孤雁，一定是和雁群分散了。杜甫曾这样描述孤雁：“孤雁不饮啄，飞鸣声念群。”一只离群孤雁，不想饮水，不肯进食，只是低飞哀叫，思念追寻它的同伴。 周围是那么宁静幽寂，在万物入梦的此刻，没有谁像自己这样在月光下孤寂地徘徊，就像是一只孤单飞过天穹的凄清的大雁。先是点出一位独来独往、心事浩茫的“幽人”形象，随即轻灵飞动地由“幽人”到孤鸿，使这两个意象产生对应和契合。所以下阙既是写孤鸿也在写苏轼自己，一语双关。 请同学们从下阙中找出表现词人情绪的字词，并猜猜这种情绪因何而来？（问题4） 惊：人孤独的时候，总会四顾，回头的寻觅，找到的是更多的孤独；回头想起自己被贬的经历，仍