【部编版】《马说》公开课一等奖课件第2课时.pptxVIP

马 说 第二课时练习导入A1.选出注音有误的一项（ ） A.骈死于槽枥之间（bìng） B.才美不外见（xiàn） C.不知其能千里而食也（sì） D.其真无马邪（yé）2.“食”意义不同于其他三项的是（ ） A.一食或尽粟一石 B.其能千里而食也 C.食之不能尽其材 D.谨食之，时而献焉A练习导入3.重点词语解释。（1）祇辱于奴隶人之手　（2）骈死于槽枥之间　（3）一食或尽粟一石　（4）才美不外见　（5）且欲与常马等不可得（6）安求其能千里也　（7）策之不以其道　（8）其真不知马也　　只是两马并驾有时才能，美好的素质等同，一样怎么，怎能正确的方法识别，了解练习导入4.根据课文内容回答问题。（1）写千里马终身不幸遭遇的是哪一句？祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 （2）千里马被埋没的直接原因是什么？食不饱，力不足，才美不外见。 （3）食马者的愚蠢无知表现在哪些方面？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” （4）千里马被埋没的根本原因是什么？ 食马者不知其能千里而食也。上节课我们初步认识了韩愈笔下的 “伯乐”和“千里马”，二者之间究竟有什么深层含义呢？韩愈究竟想借“千里马”表达什么情感呢？让我们继续学习课文，寻找答案。练习导入合作探究1.再读本文，说说“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么。赏识人才的人伯乐人才千里马食马者昏庸的统治者（摧残人才、埋没人才的人）合作探究托物寓意补充拓展：这种描写手法叫作“托物寓意”。 托物寓意是文学作品的一种写作手法，它借客观事物或景物来抒发主观的情思，蕴含文章的主旨，把一个深刻的道理通过对某一物的记叙、描写、议论等表达出来。合作探究2.作者在文中写“千里马”与“伯乐”时，有怎样的情感脉络？　痛惜　祗辱于……称也　愤怒　食马者……外见　嘲讽　策之不……无马合作探究意图情感3.你认为韩愈写千里马难遇伯乐的主要意图是什么，又表达了他什么样的感情？揭露统治者不识人才、埋没人才、摧残人才的愚昧与昏庸。抒发作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。合作探究1324.这篇文章不长，多次翻来覆去提到“千里马”，却不显得啰唆。作者提到“千里马”的方式有哪几种？各具有怎样的效果？“千里马”：正面提及，表述严正。 直称“名马”“马之千里者”：表述委婉，不直呼其名。暗称“是马也”：表意简洁含蓄。代称合作探究5.韩愈认为“世有伯乐，然后有千里马”。假如你是千里马，你是否一定要等到伯乐的赏识才能实现自己的价值呢？请谈谈你的看法。杜牧虽然怀才不遇，却成就了万世诗名；刘禹锡虽然身居陋室，安贫乐道的美德却流芳百世；东坡居士虽然常遭贬谪，却修炼出了空前绝后的乐观豁达；韩愈虽然没有遇到伯乐，但是他用他的诗歌、他的文章和他一生的言行，告诉我们，如果有一天我们怀才不遇，那么就做自己的伯乐！课堂小结本文是一篇寓言性杂文，借伯乐相马的故事提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的见解，托物寓意，讽刺和控诉了封建统治者不识人才、不重视人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者怀才不遇的强烈愤慨，流露出呼唤识才的统治、呼唤重视人才的选拔和培养，对人才要给予优厚待遇的情感。课堂小结托物寓意文章通篇采用托物寓意的写法，借助伯乐对千里马的重要作用，将发现人才的人比作“伯乐”，将愚昧浅薄的统治者比作“食马者”，将人才比作“千里马”，阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者摧残和埋没人才的现象进行了猛烈的抨击。例如，用“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”来指出千里马的遭遇，用“食不饱，力不足，才美不外见”来揭示它的才能被埋没的原因。课堂小结中心突出全文围绕着“世有伯乐，然后有千里马”这个中心逐层展开论述。开篇说伯乐知马而“伯乐不常有”，故千里马“不以千里称”是具有必然性的；中间从“食马者不知其能千里而食”说到千里马“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”，深刻地揭示了千里马被埋没的原因——食马者不识千里马。最后，痛斥食马者的愚昧浅薄，由此引出全文的结句——“其真不知马也”，流露出强烈的呼唤识才的统治者、呼唤统治者重视人才的情感。布置作业１.背诵课文。2. 阅读下面的短文，结合课文，写一段文字，谈谈你对人才问题的看法，不少于300字。上令封德彝举贤，久无所举。上诘之，对曰：“非不尽心，但于今未有奇才耳！”上曰：“君子用人如器，各取所长。古之致治者，岂借才于异代乎？正患己不能知，安可诬一世之人！”德彝惭而退。——《资治通鉴·唐纪八》伯乐痛惜祗辱于……称也揭露意图千里马的遭 遇马说以马喻人托物寓意愤怒千里马食马者……外见抒发情感策之不……无马嘲讽食马者