人美版美术二年级下册 第9课 假如我是巨人（教案）.docVIP

教 案 设 计 年级、科目 二年级美术? 授课人 课题 9. 假如我是巨人 课业类型 造型·表现 ?教 学 目 标 知识与技能 知识：充分利用联想与比较，创作出一幅生动有趣的画面。 技能：通过绘画活动培养学生的想象能力和表现能力。 过程与方法 通过听故事、玩游戏、欣赏、观察、小组讨论合作和感官体验等形式，了解运用夸张的表现方法，创作出一幅大小比例悬殊的生动画面，表达自己的想象和思想情感。 情感态度价值观 让学生在合作表现中敢于冲破常规，体验想象带来的无穷乐趣，激发他们对美术学习的兴趣。 重 点 难 点 重点 引导学生多种奇妙的联想，利用大小对比表现“假如我是巨人”即将发生、遇到或已经发生、遇到的故事内容。 难点 画面的布局与形象的对比。 教具学具 准备 1. 教学用具：彩纸、剪刀、教师范作、教学课件。 2. 学生用具：作业纸、水彩笔、油画棒、胶水或双面胶。 教学方法 多媒体展示法，观察法，引导法，示范法，欣赏法，自主探究法，合作探究法，感官体验等。 教 学 过 程 （一）组织教学 稳定学生情绪 （二）导入 1.介绍并讲述巨人与小人国的故事——《格列佛游记》学生欣赏插图。 2.课件引出部分课题——“巨人” （三）新课讲授 1. 教师出示立体教具，通过灵活的“换位”比较，使学生近距离感受形象的大小对比，激发想象，为解决教学重点作铺垫。 2.小组互相交流：假如你是巨人你会遇到哪些事情？又会为他人做些什么？——解决教学重点（补充课题并板书“假如我是巨人”） 4.课件出示学生作品并赏析——突破教学重点 5.闯关游戏——解学教学难点 第一关：男、女孩对比大小——变魔术 想一想，怎样将其中的女孩变成巨人？ 总结：让该大的事物变的更大，让该小的实物变的更小，就可以体现出“巨人”与“小人国”的大小对比关系。 第二关：画面布局比较——构图 说一说，巨人的哪些动态适合用横构图表现？哪些动态适合用竖构图表现？ 总结：画面的内容决定构图布局。 第三关：解决人物动态形象 试一试，为了使画面中的人物更好看，你能概括出人的身体都可以用哪些基本形组成呢？（教师根据学生回答，出示基本形，并在黑板上拼贴人物造型。）请小组合作探究，尝试用手中的基本形拼贴出有趣的人物动态。 展示各小组拼贴的人物造型及动态。 （四）学生作业 1.要求：请你以“假如我是巨人”为题，小组合作利用刚才所拼贴出的人物动态联想、想象完成一幅具有故事情节的画面，最后互相说一说。（小组合作完成） 教师出示人物动态简笔范画，供学生参考。（组长：给刚才拼贴出的人添加五官、发型和画面背景。组员：在画面合适的位置画各种不同动态的小人。） 2.教师巡回指导。 （五）展评 1.学生展示作业。 2.点评、自评、互评。 播放歌曲《幸福的话拍拍手吧》，学生在歌曲中得到放松，抒发愉悦，结束本堂课。 教学反思：孩子们几乎都是在童话故事和动画的陪伴下长大的。一段新奇，有趣的动画片，可以让学生神知以往；一个神奇的童话故事更可以为学生插上想象的翅膀。于是，我在教学一开始，播放了学生们都很喜欢的传奇人物——《格列佛游记》中的插图让学生欣赏。从贴近学生生活入手，并利用我的范作让学生亲临感受，引导学生观察，对比，使学生在奇妙的变化中感受大小对比关系，激发学生想变成“巨人”的强烈愿望。“假如你是巨人你会遇到哪些事情？又会为他人做些什么？”当我提到这个问题，学生都非常的积极回答，他们的答案让我分外惊喜,能够感受到孩子们很纯真、很善良。通过让学生欣赏优秀作品，激发孩子们更广泛的想象力，利用多媒体，创设闯关游戏，通过想一想、说一说、试一试一系列活动，使课堂气氛十分活跃，提高同学们的专注性和参与性，增强了学生的吸引力，解决了画面的布局和形象的对比，很好的突破了教学难点。在学生动手合作前，为了加强孩子们对人物造型的表现，我又提供了六个人物简笔范画，供学生参考，同时通过范画明确小组分工创作内容，使学生合作过程中各负其责，各管其事，学生的主体性得到了发挥。在点评环节，我及时纠正点评作业中存在的问题，及给出学生一些小小的建议，我想学生都应该能收到或多或少的启发。根据学生的作品来看，本节课教学效果比较好，达到了教学目的和要求。 不足之处值得我注意和思考的是：讲授的时间稍过长，学生创作时间有点紧。讲授某些环节时，语言需再精练一点。我将今后的教学中，继续充实自己，进一步提高自己的业务水平。 每一个孩子都喜欢幻想，小学二年级学生更是喜欢不受时空约束地自由遐想，因为这一时期他们的想象力是最为活跃的，他们大胆的想象会象小小的火山一样喷涌不止，若引导得当，就会有大量充满情趣的作品出现在我们面前，本课中主要是引导学生想象我想成为什么样的巨人，变成了巨人会发生什么事情？在教学中，我立足于从学生实际出发，运用多媒体课件中的动画故事导