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小学二年级语文《山行》原文、教案及教学反思【篇一】小学二年级语文《山行》原文 【作者】杜牧【朝代】唐译文对照 远上寒山石径斜，白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 译文： 山石小路远上山巅弯弯又斜斜，白云生发之处隐隐约约有几户人 家。只因爱那枫林晚景我把马车停下，霜染的枫叶胜过鲜艳二月的 花。 注释： 山行：在山中行走。 寒山：指深秋时候的山。 径：小路。 白云生处：白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。 斜：此字读xid,为伸向的意思。 坐：因为。 【篇二】小学二年级语文《山行》教案 1、学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。 2、读懂《山行》，用自身的话语说说古诗的意思。 3、感受古诗所描绘的景色，体会诗人的感情。 教学过程： 一*、古诗激趣 1、同学交流古诗，背诵古诗。 2、回忆学习古诗的基本方法(1)理解课题，认识作者 (2)解释词语，说说诗意(3)联系实际，发挥想象 (4)感情朗读，体会诗境 二、揭题 学习《山行》 1、认真读诗，想一想哪些你能读懂了？ 2、同学用自身喜欢的方式读诗，交流。 (1)山行：在山路上行走。 (2)杜牧(唐)同学用课外知识交流对杜牧的认识，加深记 忆，更方便的理解诗意。 (3)交流：石径、坐、霜叶、红于、白云深处……(同学发现交流，在结合同学质疑，解读古诗词鱼。) 3、句子的理解： A、石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。 B、山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。 C、因为留恋这枫林黄昏的美景而停下车来(观赏)。 D、秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。 4、同学用自身的话来说说古诗的诗意。 （自身说、同桌说、指名说） 5、联系实际，发挥想象 6、介绍古诗（可用小导游、小画家、小诗人……来表达古诗的意思。） 7、交流：表达了诗人的什么感情？ 在朗读熟练的基础上，体会感情。 8、美读古诗 形式多样，体会情感。 三、作业【篇三】小学二年级语文《山行》教学反思 一、自读自悟，合作交流教学中，我引导学生自己结合文后的注 释，体会理解诗的大意思；在学生自学基础上，小组内交流自己的 理解及不懂的地方。对于古诗的。意思只要求学生大体理解即可。 在相互的交流中，学生取长补短，加深了对古诗诗意的理解。 二、结合图片指导阅读，加深理解。在教学过程中我为了达到预 设的效果，在学生初步交流理诗意后，引导学生根据图片想象画面 朗读诗歌，一座高山上有一条弯弯曲曲的小路，一直伸向深秋时节 的山头，在白云升腾缭绕的地方隐隐约约有几户人家。然后有人经 过这里里，看到了满山的经霜打过的枫叶，比二月里的鲜花还要 红，就这引导学生边看图边读，很容易地让学生进入当时的意境。 三、反复朗读，体会意境。古语曰：“熟读唐诗三百首，不会作 诗也会吟”。可见，朗读对于古诗学习很是重要。教学中，我引导 学生采用多种形式，如：自由读、接读、对读摇头晃脑读等，反复 朗读古诗，从读通读懂，到学生能读出自己的感受，读出诗的意 境。 北京师大版小学六年级的语文上册《唯一的听 众》教学反思 北京师大版小学六年级的语文上册《唯一的听众》教学反思 选择这篇课文，首先是被课文内容所感动。文中的老妇人对青年 人的帮助不正是我们这些为人师者应该学习的教育之道吗？《唯一 的听众》讲了一位音乐学院的老教授、乐团的首席小提琴手故意装 聋对一个琴艺糟糕、差点丧失自信的青年人进行鼓励、帮助，从而 使他成长为一名出色的小提琴手。 这篇文章有两条线索：一是我的心理和行为的变化，二是老妇人 的语言，通过这两条线表现出老妇人对“我”的爱护和鼓励，表达 出“我”对老人这与众不同的帮助方式的感激和敬佩之情。 在梳理课文内容之后，我预设了这样一个问题：“我”从一个音 乐“白痴”成长为一个小提琴手，是谁创造了这个奇迹？学生马上 说是老妇人。然后我让学生找出描写老妇人言语的句子，想想老人 是在什么情况下说这些话的，“我”听后又有怎样的感受？在空白 处写下自己的体会，并练习有感情地朗读。再让学生思考：除了有 特色的语言描写之外，还有人物的什么描写？学生自然说是神态描 写，然后抓住有特色的三次神态描写，进一步领悟老妇人的品质， 让学生在品读这几个句子的同时将“我”的心理变化和行为的变化 穿插其间。其实这是课文的难点，在今天的教学中我觉得学生还是 比较积极的，他们能够联系上下文去体会这种平静的眼神中所包含 的意思，第一次那平静的‘眼神是鼓励，第二次平静的眼神从鼓励到 更多的是赞美，第三次平静的眼神仿佛是深深的潭水，这眼神中包 含着更多的东西，在理解这层含义时需要有前两次的情感铺垫，我 不断地启发学生去发现老人那细微的动作，“手指悄悄打着节奏” 等，还有那省略号和我心理的变化，通过这些铺垫学生读到文字背 后的东西，都有了自己对文本的独特解读，