幼儿园：破译童心密码，打开音乐活动快乐之门.docx

破译密码，打开游戏化音乐教学的有效之门 平湖市行知幼儿园 王春霞 摘要： 音乐教育能够全面提升幼儿的综合素养，是幼儿园教育领域的重要组成部分，能够全面提升幼儿的综合素养，随着课改的深入，幼儿园音乐教学越来越趋向于游戏化，情境化，然而目前幼儿园游戏化音乐教学活动在具体实施过程中仍然存在流于形式、幼儿主动体验弱等问题，为此，笔者在分析原因的基础上，积极探索，从活动目标的定位、活动环节的优化、活动氛围的活化等几个方面调控游戏化音乐活动的效能，让幼儿在主动体验中获得音乐带来的快乐！ 关键词： 目标、情境、课堂氛围、快乐 正文 幼儿园音乐教育是幼儿教育领域的重要组成部分，能够全面提升幼儿的综合素养。自《纲要》颁布以来，幼儿园音乐教学改革掀起高潮。随着课改的深入，游戏化音乐教学方法越来越得到国内外专家和幼儿园一线教师的青睐。但是我们发现一线教师在实施游戏化音乐教学活动的过程中，普遍存在流于形式，不能真正发挥游戏化音乐教学手段优势的现象，究其原因，主要在于以下几个方面： 一、重形式轻内涵。在游戏化音乐教学活动中，一些教师往往过于注重追求外在教学形式的游戏化和趣味性，而忽视对音乐活动内涵价值的深入思考，使得幼儿在活动中仅仅体验了参与的快乐，却无法获得应有的审美能力与素质的提高。 二、有意识但缺能力。一些老师虽然有游戏化教学的意识但缺乏教学设计的能力。他们在开展游戏化音乐教学活动时只是盲目跟风，知其然而不知其所以然。只看到名师、专家的课例很精彩，方式很新颖，但在自己设计教学活动时却往往只能走表面流程而不理解设计意图和技巧，缺乏游戏化音乐教学活动设计的能力。 三、有设计但效果差。 一些教师在开展游戏化音乐教学活动时，虽然目标制定很到位，过程设计也合理流畅，但是课堂效果差强人意。这主要是因为教师自身在音乐课堂上的表现力、与幼儿的互动以及课堂的回应能力不足，导致教学氛围差，幼儿积极性和表现力难以激发。 那么如何避免幼儿园游戏化音乐教学活动流于形式，真正提升教师在幼儿园游戏化音乐教学实践中的执行能力，提高游戏化音乐活动的质效性？我们针对问题，在学习反思的基础上从教学目标的精准导向，教学过程的优化设计和课堂氛围的活化三个方面入手破译游戏化音乐教学活动的密码，提升幼儿园游戏化音乐教学活动之效能。 破译目标定位密码，学有所向 幼儿园音乐活动的教育目标是幼儿园音乐活动的指南针，它既是活动设计的起点，也是活动设计的终点；既是选择活动组织方式和教学策略的依据，也是活动评价的标准。一般的音乐教学活动如此，游戏化音乐教学活动也是一样。因此，在游戏化音乐教学活动中教师首先要准确定位教学目标，使幼儿在活动中学有所向。 1．学科目标、学习品质目标、人格品质目标三位一体。 《纲要》指出：“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。”可见，音乐教育的价值不仅仅局限于艺术修养，还包括幼儿学习品质和人格品质的培养。因此在游戏化音乐教学活动中，教师应树立音乐领域学科目标、幼儿学习品质目标与人格素养目标三者协调统一的意识，在每一个游戏化音乐教学活动中必须保证三目标体系的完整性，从目标定位上避免游戏化音乐教学活动只重形式而忽视内在价值的弊端，在具体制定时可按照学科、学习、人格的顺序排列。以大班歌唱活动《小树叶》为例，其目标制定如下： 2．主题目标、活动目标、环节目标三环相扣。 此外，教学目标的制定并不是孤立的、凭空的。在主题教学背景下，每个教学活动都隶属于主题下，因此它的教学目标也依托于幼儿在主题中的已有经验、现有水平和发展可能，同时教学活动的目标又对各个教学环节的目标具有指导意义，因此教师在开展游戏化音乐教学活动时应重视主题目标、教学活动目标与环节目标的环环相扣。 （1）依托主题目标精准定位教学活动目标。在课程建设背景下，幼儿园主要以主题式的教学活动，因此教师在制定一个具体的音乐教学活动目标时首先要将该音乐教学活动置于其所在的主题课程背景下，根据主题核心目标和主题开展的经验以及幼儿所处的音乐发展水平制定准确合理的教学活动目标。 如中班歌唱活动《理发师》是中班上《我们去游玩》子主题《热闹的大街》下个一个歌唱活动，我们依据主题核心目标以及主题开展的经验制定目标，具体分析如下： （2）以课堂教学目标为导向细化环节目标。抓住音乐教学活动目标的总体走向之后，细化每个环节的教学目标是保证音乐活动有效性的根本途径。在每一个音乐教学活动中，总体教学目标是靠环节目标去实现，环节目标则依靠教学目标去统一，它们的关系是整体与局部的关系。光有教学总体目标，没有环节目标，教学会显得空洞。为此，我们在设计音乐教学活动时会细化各环节目标以及教学策略，依托环环相扣、层层递进的环节目标来推动教学整体目标的有效落实。以小班歌唱活动《蓬蓬头》为例： 二、破译环节设计