引领学生思维攀登的自主学习导航.docxVIP

引领学生段自主学习导航 《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）的颁布，标志着我国基础教育课程改革步入 核心素养目标引领下的新阶段。其中，解决复杂问题所需的高阶思维培养是核心素养体系的关键。在此背景下，我们提 出引领学生思维攀登的自主学习导航，即以学生为主体，以促进思维拓展为目标，在自主学习过程中，通过相关导航进 行解释、探究，加深学生对学科知识的理解，促进学生思维的进阶，帮助学生真正学会学习。 一、引领学生思维攀登的自主学习的现状与问题 （一）自主学习在课堂上并未真正落地生根 自主学习能力是核心素养体系的核心。学生只有在自主学习的基础上，才有可能形成理解问题和分析问题的思维 方式。然而，当下教师在教学过程中，多以知识输入为主，学生自主探究学习的空间狭窄，主动学习的机会较少，学生 的自主学习并未真正落地生根。 （二）以思维攀登为核心的自主学习并未走向深度 在教学中，笔者发现，部分学生虽然掌握了知识，但不能解决问题；虽明确了解题方法，但不知举一反三。学生 的学习成果难以迁移和深化，无法实现深度学习和思维攀登。 （三）以思维为核心的自主学习支持系统缺失 通过对学习现状进行分析，笔者发现，学生自主学习存在个体差异，教学中教师也缺少针对性的教学设计和适切 的表现评价；学生虽然有探究的意愿和兴趣，但缺乏相应的学科指导，缺乏相关的探究场域和工具。 二、引领学生思维攀登的