制作“大美自然”美篇——统编版五上语文第七单元任务群设计.docxVIP

制作“大美自然”美篇——统编五上语文第七单元任务群设计 一、单元教学内容解读 1.内容与要素 本单元的导语为“四时景物皆成趣”，单元阅读要素：初步体会景物的静态美和动态美，表达要素：学习描写景物的变化。 选文由《古诗三首》（王维的《山居秋暝》、张继的《枫桥夜泊》、纳兰性德的《长相思》）、《四季之美》、《鸟的天堂》和《月迹》这四篇文章组成。目的是通过描写景物的变化，体现不同景物的静态美和动态美，并学会“描写景物的变化”。 习作《???????即景》，要求观察一种自然现象，写下观察所得；语文园地包括“交流平台”，总结本单元四篇文章的写法和作用；“词句段运用”是关于海报设计和如何把画面写具体的练习；还有“日积月累”选的是张志和的《渔歌子》，也是一首写景的作品。 2.确定单元核心目标 综上所述，本单元主题指向“四时景物”，单元要素突出“景物描写”，单元选文聚焦“自然之美”、“四时之趣”，单元习作和语文园地围绕“写什么景、怎样写景”组织内容，可以确定本单元核心目标是“观察、感受自然之美，表达、交流四时之趣”。 二、确定本单元学习内容的组织与呈现形式（语文学习任务群） 对照新课标语文学习任务群“文学阅读与创意表达”的定位和功能： （文学阅读与创意表达）本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。 其中“在语文实践活动中，通过整体感知、 联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品”与本单元核心目标“观察、感受自然之美，表达、交流四时之趣”是一致的，显然，可以把本单元学习内容依照“文学阅读与创意表达”来组织和呈现。 三、单元教学设计思路 确定以“文学阅读与创意表达”来呈现教学内容之后，根据本学习任务群的学习内容、教材要求和学生情况，叙写本单元教学（学习）目标，创设情境和任务。 1.单元（学习）目标 （1）梳理本单元生字新词，运用不同方法理解词意。 （2）通过体会文章中的动态描写和静态描写，感受景物的特点，体会景物之美。 （3）描写自己观察的景物，并重点突出景物的变化。 2.情境和任务 虽然说，“天地有大美而无言”，所幸的是人类有一双发现美的眼睛。当我们把镜头对准包蕴万千、鬼斧神工的大自然时，会发现美丽就在我们身边。 读完本单元的文章，你会发现，你也曾有《四季之美》《月迹》的经历；你通过影视看到过《鸟的天堂》（也许我们没有去过那个地方）；透过《长相思》的文字，你可以感受到纳兰性德的那份思乡之苦。 为了让更多的人们感受天地有大美、自然有大美、四季有大美，我们来制作“大美自然”的美篇。通过我们的文笔，把自然之美、四时之趣以及作者所表达的情感和思考记录下来，发表在你或者是你的父母的微信朋友圈。 3.单元任务框架 4.单元任务实施 本单元核心任务是制作“大美自然”的美篇，分为五个子任务，分别是： “寄情于山水” “走过美丽四季” “探秘鸟的天堂” “寻找月的足迹” “‘景’上添花” 依照大任务的分解方式，美篇也可分为五个部分，或者分成五个美篇。完成五个子任务，就把美篇的五部分内容记下来了。也可以把学生分成五个小组，每个小组完成一篇美篇的制作。 制作美篇同时也是本单元的一个单元实践作业，在课后完成（可以请父母帮助）。 具体实施过程预设如下： 子任务一：“寄情于山水”。 学习内容是《古诗三首》。 活动一：读背景知人论世，为美景配音、配文字（古诗），有感情地朗读古诗、背诵古诗，默写古诗给图画配上文字； 活动二：设计“静态动态文字美”的活动，让学生想象诗句描绘的景象，体会其中的静态描写和动态描写并进行分享（分享内容录入美篇当中）； 活动三：设计“山水无言情深深”的活动，让孩子们借助注释，理解诗句的意思，体会作者的思想感情，把交流的内容记录下来。 子任务二：“走过美丽四季” 学习内容是《四季之美》和《语文园地.词句段运用》之“读下面两组例句，体会作者是如何把一个画面写具体的，仿照着写一写”。 活动一：“最美朗读者”。通过“比一比，谁读得美”的活动，反复朗读课文，体会文章的韵味美，并背诵课文； 活动二：“写话工匠”（仿“大国工匠”，意为描写具体生动的人）。通过圈画（动态描写的语句）、比较（《语文园地.词句段运用》中简单描写和具体描写的句子）、写一写（选做题：印象最深的景致），感受四季之美。 子任务三：“探秘鸟的天堂” 学习内容是《鸟的天堂》。 情境问题导入：为什么是“鸟的天堂”？我们一起去探寻这个秘密。 活动一：“不一样的情景”。通过朗读、圈画、梳理（傍晚和早晨“鸟的天堂”不同的特点