小学数学教育科研讲稿.pptxVIP

会计学;德国有位教育家说： “没有对科研工作的追求，初等学 校的教师就不可避免地要堕入教育魔 鬼的驱使；生搬硬套、墨守成规、抱 残守缺??没有对科学的始终如一的 追求，教师的活动就会丧失远大志向 而缺乏蓬勃向上的进取精神，任何教 学活动就会变成临时的应付和刻板训 练的履行公事。”;知 识;学习内容 课时安排 培训方式;?基本方法（6课时） ?调查法 ?经验总结法 ?实验法 ?行动研究法 （讲座 指导操作 案例点评 ） ?研究资料的整理分析（3课时） （讲座 指导操作 ） ;?科研成果的表述与评价（3课时） （讲座 案例点评） ?课题研究（实践）（12课时） 主课题：小学数学概率统计教学研究 子课题： 1、小学数学概率统计教学目标制定的研究 2、小学数学概率统计教学内容组织的研究 3、小学数学概率统计教学设计的研究 4、小学数学概率统计教学实验 （这门课共30课时）;一、小学数学教育科研的涵义;教育科研的三要素：;;二、教育研究的历史与发展;直觉观察时期（古希腊至16世纪）;西欧： 亚里士多德及希腊哲学家们提出了系统的 推理方法—逻辑法作为一种思维模式。亚里士 多德在他的《工具论》中创立了形式逻辑，提 出科学研究的“归纳——演绎”程序，基本方法： 从观察现象出发经过归纳建立一般原理，再从 一般原理通过演绎而导出个别结论，并与观察 结论相比较而接受经验的检验。;观察 解释性原理;分析为主的方法论时期 （17——20世纪初）;法国： 笛卡尔 ——西方理性主义创始人。 他认为，一切真知是由简单自明的观念演绎 出来的，感觉经验常常导致错误，理性才是 真实知识的唯五来源。; 德国：康德站在唯理论立场上，企图使经 验论与唯理论结合，把世界统一在思维的基础 上。 法国的卢梭、德国的福禄倍尔强调个性研究 德国的赫尔巴特强调社会研究。 瑞士的裴斯泰洛齐、德国的赫尔巴特企图 找心理根源来发现通过自然法则本身决定人类 发展有形式，将教学论建立在心理学基础上。 德国的梅伊曼和赖伊创立“实验教育学”， 道德把心理实验的方法直接应用于教育研究中。;形成独立学科时期 （20世纪以来）;另一派强调：要从儿童发展的本身来研究 教育，通过实验研究儿童身心特点，用实 验所得的结果与数据，作为确定教学内容 与方法的依据。 3、有学者提出将这一期研究方法论的一般 的程序为： “经验—理论—检验—扩充材料—新理论”; 美国的杜威，在实用主义教育哲学理论 基础上，强调必须从教育实验中构建理论， 并亲自主持了长达八年之久的美国芝加哥实 验学校的教育实验，主张以儿童为中心，以 个人直接经验为中心，以活动为中心。; 前苏联的赞可夫运用维果茨基的心理学理 论进行教育实验。 美国的布鲁纳运用皮亚杰心理理论进行教 育实验 近代的教育实验方法从人文思辩开始步入 科学实证进而二者相融合。 ; 英国著名科学史家李约瑟博士分析了中 西方科学的文化发展的不同背景和形成的不 同模式，认为西方科学发展呈现出的是一条 振荡的、变革的、一浪高于一浪的运行轨 道，而中国科学则是在思辩哲学的强作用下 进行着持续的积累，是一条慢条斯里、稳步 上升的曲线 。;小学教育科研的基本环节;小学数学教育科研的基本步骤 与基本方法;教育科研的基本方法;调查研究法;收集材料的具体方法： 观察、列表、问卷、访谈、个案研 究、测验。;二、分类;（三）按调查采用的方式方法， 分为四类：第一类：调查表法、问卷法和 访谈法。 第二类：观察法和个案研究法。 第三类：测验法。 第四类：总结经验法。;教学案例研究与教育科研的关系;三、案例操作技术;（二）问卷调查;（三）访谈 1、概念和特点 2、访谈的艺术;（四）观察 1、概念和特点 2、观察记录 3、基本原则;（五）测验 1、定义与分类 2、步骤 3、测验编制;小学教育科研的表述形式;一、教育研究报告;（二）教育调查报告的撰写 一般格式： 1、题目。可以直接采用研究课题的名称。也可以另立题目。 2、问题的提出。也可以用“前言”、“调查目的和意义”作小标题。 ;3、研究的方法。 （1）研究主要使用的方法，即具体的调查 方式。