成人教育“应然”内涵和“实然”内涵浅析.docxVIP

成人教育“应然〞内涵和“实然〞内涵浅析 近年来，随着毕生教育理念的引入，成人教育成为个体实现和谐全面发展的有效形式，它突破了人们受教育的时空限制，为社会输出了符合要求的人才，但成人教育的应然人文价值与实然的社会功能出现了冲突，而成人教育要获得连续性发展就必需先澄清其实质内涵和实际现在状况，使的理想性价值和现实性价值实现高度统一，实现“人〞与“才〞的双重培养。 成人教育简言之是针对成人的教育，当前虽无统一、清楚明晰的概念界定，但成人教育这种教育形式并不生疏，古已有之，但那时成人这一教育对象并未被独立区分出来，对成人教育体系并不明确，专门的课程设置更是无从谈起。新中国成立后，作为扫盲和学历补偿的一种教育形式，成人教育在整个教育体系中占领无足轻重的地位，20八十年代左右，“成人教育〞的字样正式出如今人们的视野中，各种概念界定随之而来。西方成人教育的历史渊源更为长远，现代成人教育缘起于18世纪的英国，1833年“成人教育学〞一词由德国老师凯普提出，成为近代成人教育理论萌芽的标记。 一、成人教育的概念界定 〔学会生存——教育的今天和明天〕中成人教育被视为一种多功能的教育形式，对于错过基础教育的成年人群而言，成人教育是种补偿教育;对于在职人员而言，成人教育起拓展和稳固作用，是应对新的任务和优化本身能力的一种教育形式;除此之外，成人教育还有发展性功能，是完善个