4《四个太阳》（教案）部编版语文一年级下册1.docxVIP

《四个太阳》 教材分析 这是一篇散文。全文以一个小朋友的口吻，用第一人称进行讲述。“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世界万物带来各种美好。 课文共4个自然段，按照夏天、秋天、冬天和春天的顺序叙述，每个自然段写了一个季节。段落结构相似，都是先写画什么颜色的太阳，再写在阳光照耀下，这个季节呈现的美好。全文语言优美、结构工整，具有反复的特点，读起来亲切舒缓，非常适合学生朗读 课文配有一幅插图。图画中描绘了一个小男孩画太阳的情境，透过甜甜的微笑，可以感受到他美好的心愿。 教学目标 1.认识“太、阳、道”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁；会写“太、阳、校”等7个生字和“横撇弯钩”1个笔画。 2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容。 3.能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。 教学重难点 重点：读好长句子的停顿和问句。 难点：能结合文中明显信息，感受“我”的美好心愿。 教学过程 第一课时 课时目标 1.会认13个生字，会写2个生字。认识偏旁“舌、页”和笔画横撇弯钩“了”。（重点） 2.能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。 3.学习第1自然段，读好长句子，理解文本。 教学过程 一、创设情境，趣味揭题 师：孩子们，咱们生活中有几个太阳呢？（生：一个）那你们喜欢太阳吗？（生：喜欢） 师：有个小朋友也很喜欢太阳，他还喜欢画太阳，他呀，一口气画了四个太阳（板书课题：四个太阳），谁能把课题读读？ 生：（指名学生读） 师：我们一起把课题读读吧！ 生：（齐读课题） 师：读了课题，你能提出什么问题？ 预设1：天上明明只有一个太阳，为什么要画四个太阳？? 预设2：我想知道这个小朋友画了四个什么样的太阳？? 师：接下来让咱们带着这个疑问学习这篇课文吧！ 二、初读感知，学习生字 1.学生自由读课文，标出自然段，圈画课后生字，每个字多读几遍。 2.同桌之间相互合作，检查生字认读情况。 3.教师出示生字卡片，指名读生字，男女生赛读。 （1）你记住了哪个字？是怎么记的？ 加笔画：大 太/力 为/全 金 加偏旁：日+阝=阳/火+禾=秋/大+囗=因 （2）还可以用什么方法识记生字呢？ 归类识字：对词语进行前鼻音和后鼻音的归类。 4.读词语。 出示词语卡片，进行识字竞赛。 三、指导书写 1.学习新笔画横撇弯钩“了”，书空练习。 2.学习“太”“阳”“校”三个生字，观察字形； （1）“太”的长横在横中线上面一点，撇起笔较高，从竖中线上起笔； （2）“阳”左窄右宽，左高右低双耳旁的“横撇弯钩”在横中线上收笔，一树稍长。“日”的一竖写在竖中线上，中间的横写在横中线上； （3）“校”左窄右宽，左右等高，“交”的长撇起笔对准上方点的中间，捺的起笔对准短撇的尾部。 3.教师范写，学生描红练习，教师巡视指导。 四、走进文本，提取信息 师：边读边想，课文中的小朋友画的四个太阳是什么样的？要送给谁呢？ （课件出示）文中的小朋友画了个（ ）的太阳给夏天，画了个（ ）的太阳给秋天，画了个（）的太阳给冬天，画了个 （ ）的太阳给春天。 五、学习第1自然段 1.学习第1自然段，教师范读，朗读指导。 （1）读好长句：我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。 （2）学生模仿。强调顿号比逗号停顿时间短促一些。 2.理解文本。 （1）“我”画了一个什么样的太阳？（绿绿的太阳） 挂在哪里？（夏天的天空） （2）夏天有了绿绿的太阳，你有怎样的感受？（清凉） （3）借助语段拓展，理解“到处”。 绿绿的太阳照着（高山），高山(一片清凉)。 绿绿的太阳照着（田野），田野(一片清凉)。 绿绿的太阳照着（街道），街道(一片清凉)。 绿绿的太阳照着（校园），校园(一片清凉)。 ②除了高山、田野、街道、校园，还有哪些地方也会一片清凉？ （生：公园、海滩、广场......） ③小结：夏天，绿绿的太阳，照耀着每一个地方，每一个角落，难怪到处一片清凉呀! 3.鼓励个性化朗读。让学生读出自己的感受。 第二课时 课时目标 1.会写4个生字。（重点） 2.能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。（难点） 教学过程 一、复习旧知，学习新词 1.复习生字。 2.学习生词,教师教读，学生跟读。（出示生词卡片：“高山”“果园”“田野”“碧绿”“金黄”“火红”“清凉”“香甜”“温暖”） 3.开小火车读词语，检查生词掌握情况。 二、走进文本，学习第2-4自然段 1.自由读第2自然段。 （1）指导学生朗读句子：长句要用分隔号“/”划分句子长度。 金黄的落叶/忙着邀请小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。 （2）秋天是丰收的季节，果园里果子熟了，落叶是怎样邀请小伙伴品尝香甜的水果的？谁来说一说？ （3）为什么“我”要画绿绿的太阳给夏天，画金黄的太阳给秋天？ （因为绿色的景物能给人