《会走路的树》教学谈 .docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 — PAGE \* Arabic 1 — 《会走路的树》教学谈 国家语文课程标准中指出，一、二年级学生要能阅读浅近的童话、寓言、故事，憧憬美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。苏教版小语教材把《会走路的树》编进二年级下学期课本，正是把课文当载体落实这一目标的良好举措。  这篇童话语言浅显流畅，故事有情好玩儿，歌颂了自然界的和谐与美好，倡导了人与人之间要真诚和友爱、互助和团结。教学时，我以为应抓住三点：  一、要学出情趣  文学本是有情物。童话的字里行间永远充溢着情和趣。有了趣，才吸引孩子们注目，想读，爱读，读中追根求源，读后掩卷静思；有了情，才使美好的故事、深刻的内涵、深远的寄托走进孩子们的心灵，感动他们，鼓舞他们。  树，是植物，它怎么会走路呢?文题引发的好玩儿悬念，使课文有情好玩儿地展开故事情节。  好奇你懂吗?小鸟见到了什么感到好奇?  这棵会走路的树，小鸟喜欢吗?为什么?读书，感悟，可以得出如下四点结论：  1 会走路的树长得美丽金色。  2 会走路的树勤快走来走去。  3 会走路的树态度和蔼：当然可以。来吧!  4 树与小鸟成了朋友：  玩了好一会儿  把小鸟送回家  每日陪小鸟  去了大量地方，  看见了大量好玩儿的东西  其次年春天，小鸟又见到另一棵会走路的树，它提出了什么问题?  小驯鹿说了哪些话?小鸟明白了什么?  小驯鹿对小鸟好吗?你从哪些地方看出来?  读书，体悟，一篇只有263字的短短童话却一波三折，好玩儿有情地演绎着，有起有伏地延伸着，如一出小戏张弛有度扣人心弦，如一卷卡通色调斑斓、熠熠夺目，更如一本连环画，展示了大自然的美好和多彩，彰显了人世间的友善和和谐。  二、要学有思想  《语文课程标准》上指出：阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。鉴于此，苏教版小语教材的课文选编十分重视文中留有充分的思维空间，让学生在读书中思考，在思考中读书，使语文学习实践化、生活化。  《会走路的树》一文教学中有大量可以让学生充分展示自己思想的空间。如：文中说，小鸟跟着他去了大量地方，看见了大量好玩儿的东西。假使你是小鸟，你会去过哪些漂亮的地方?你会见到哪些好玩儿的东西?会知道你以前不知道的哪些知识?  再如：文中说，终究有一天，小鸟长大了，她向这棵树道别，飞往远方教学时，稍一拓展，孩子便有思有想，有言有语。诸如：小鸟飞往的地方是南方还是北方?为什么要飞到遥远的地方去?小鸟在与树道别时，会说哪些话?会走路的树会怎样回复她?  激发孩子们的想象思维、创造思维，加强他们的创新意识，必需充分发挥他们的主体作用，这是学语文、用语文的关键。假如学无思想，只认认字读读文，这一切都将成为空谈。  三、要学会感谢  《语文课程标准》上指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应当重视熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程 之中。还指出：学习资源和实践机遇无处不在，无时不有。  鉴于此，《会走路的树》一课的课后练习设计了这样一道题：4 续讲故事。小鸟来到小驯鹿的家  教学时，教者要紧紧抓住这个题，让孩子们充分利用教材资源，结合生活，结合实践，学习语文，运用语文，在读懂课文的字与词、文与意的基础上，进一步读懂课文的情与感、头与尾、内与外，从而丰富语言积累，形成良好的语感，切实提高阅读与表达能力。  唤醒，也是一种教育。  小鸟跟着小驯鹿来到她要感谢的老驯鹿家，她是有大量话要说的。如：过去误认为他是树对他不礼貌，表示道歉；过去往往缠住他，落在他的鹿角上游玩，增加了他人的负担和麻烦，请求谅解；第一次跟他玩了好一会儿，又把小鸟送回家，使小鸟没有迷路，以作感谢；这以后每日来陪小鸟，小鸟不孤单了、不孤独了，还跟着他去了大量地方、看见了大量好玩儿的东西，使小鸟壮了胆子，长了见识，增了知识，过得很高兴、很充实，因此，小鸟十分感谢。  但，我以为这样教学还仅仅停留在一个浅层次的层面上。要使孩子们真正读懂课文，真正理解课文的内涵，还需借助课文本身，加大与文本对话的力度。是否可以这样引导呢?  1 小驯鹿长得美吗?你从哪些语句知道的?  2 小驯鹿好吗?你从哪些语句喜欢上他的?  3 小鸟为什么叫起来?假使你就是这只小鸟，当时想到了哪些?想说哪些话?  4 小驯鹿为什么也冲动起来?他为什么也让小鸟停在他金色的角上，向自己家快步走去?  友好，和煦，真诚，团结，是中华民族的传统美德，