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大学生心理健康论文：探究生长树认知模型 探究生长树认知模型全文如下： 1 内隐认知 内隐认知，始于1967 年罗伯(AoSoReber)有关人工语法范式的研究，到80 年代开始成为研究的热点，随着一系列有关内隐认知的令人惊讶的发现，彻底的颠覆了人们关于智力和学习的传统认识，人们发现，在人类显性的逻辑的意识思维下，还隐藏着一个自动的、深刻的潜意识学习系统，对其研究的每一个进展都会对学习和教育产生深远的影响。 生活中并不乏内隐认知的例子，当我们看一本难懂的书时，有时虽然当时看不懂，但过几天之后再去看时，却好像变简单了，很多之前看不懂的地方很容易就明白了，虽然这几天你一直在忙别的事，根本没有去想这本书的内容，但你的大脑似乎一直都在为理解书中的内容而工作着，只是你没有意识到罢了。又有时，当我们对一个难题束手无策，百思不得其解的时候，如果能够暂时抛开它去做其他的事，可能突然之间，一个解决那道难题的绝佳方法就出现在了脑海里，给人一种“柳暗花明又一村”的快感。大量事实表明，在人类那些自觉地意识活动之下，还有很多不能被人们意识到的但却同样活跃的思维活动即无意识活动。 一项调查显示，74%的数学家认同睡梦中能解决问题并且有过亲身经历。70%的科学家认为做梦或其他休闲活动中得到过解决问题的启发。希尔维拉曾经做过一项实验，他把被试者分为三组，每组成员的年龄，性别和智力水平等都大致相同，给他们布置一个稍有难度的问题，要求第一组用半小时思考，中间不休息;第二组先用15 分钟想问题，休息半小时后再思考15 分钟，第三组与第二组类似，但中间休息的时间增加到了4 个小时。结果第三组有85%的人解决了问题，第二组62%的人解决了问题，第一组只有50%的人解决了问题。 三组思考者思考的时间是相同的，只是安排不同，结果就产生了如此大的差异，可见，在受人们意识控制的显性思维外，还存在着一种不被人察觉和控制的隐性思维，这种思维似乎会自动思考外显思维所碰到的问题，找到解决问题的正确方向，甚至已经理解到了问题的本质，只是我们一直没有意识到这一点。 但是，我们不能因为内隐认知产生的时间早，并且在生物界内广泛存在就把它当成是一种低级的学习过程，正如前面所提到的许多实验，以高度的抽象性为特征的内隐学习，在某些情况下，其抽象性比外显学习更高，但其中的奥妙还有待进一步探索。 2 内隐认知和外显认知的关系 2.1 相互协同共同作用 虽然内隐认知和外显认知是两个相对独立的信息加工系统，具有不同的信息加工特性，但却并不分离，而是相互协同共同作用[1]。在一种认知功能发挥作用时，也同时或多或少的渗透着另一种认知功能的影响，所以单纯的内隐或外显认知是不存在的，外显与内隐学习系统之间有着协调统一的辩证关系[2]。 内隐认知先于外显认知而存在，在认知系统中具有基础性地位，并且不受年龄的影响，即便在外显认知丧失的情况下，比如脑部创伤等，内隐认知也依然能够存在。从生物进化论的角度很容易理解这一点，人类大脑的进化史，就是由无意识的动物向有意识的人的漫长的进化过程。外显学习似乎为人类所独有，但内隐学习则在生物界内广泛存在，并且在动物的趋利避害和日常生活方面扮演着重要角色，比如雁群对方向的感知，蚂蚁建造的复杂的洞穴，蜜蜂对不同种类花的分辨等等都渗透着大量的内隐认知。 2.2 内隐认知与外显认知的互相转化 隐性知识可以由显性知识通过程序化，自动化和组块化等方式转化而来，这种隐性的知识，其表征更加灵活，提取起来更加迅速准确。 隐性知识也可以转化为显性知识，进过多次的学习与反复的表征重述，隐性知识可以达到意识层面从而转化为显性知识[3]。内隐认知和外显认知像拧在一起的两股绳，在相互作用中产生合力，渗透在人的每一个认知活动过程中。这种相互协同共同作用的关系，在问题解决的三环节，即直觉、酝酿效应和顿悟中体现得十分明显。 直觉：已经意识到了问题的存在，但还不清楚问题的关键在哪里，仅对问题如何解决有一种模糊地预知。因为在问题刚开始研究的时候，各个方面都不甚明朗，此时内隐认知具有导向作用，就像一个指南针，只能指出一个大致的方向，至于一路上遇到的各种障碍，就只能交由显意识去解决了。随着研究的深入，内隐认知也会不断的调整方向，缩小范围，给外显认知指出更多通往成功的道路。当你已经做了大量的研究，进行了长时间的思考，但还是找不到问题的关键，几乎要放弃的时候，你就到了酝酿阶段。 酝酿阶段：指在问题解决中，暂时找不到解决问题的方案而将困难的问题搁置一边，经过一段时间后，却在不知不觉中获得了解决问题方案的现象，因为对于刺激结构复杂、关键信息不明朗的问题，内隐认知的效果优于外显认知，当人们转移注意力，处于放松状态的时候，无意识限制被解除，内隐认知机制受阈下启动效应引发，问题信息被激活并呈扇形映射方式扩散，此时极有可能与被有意识忽略的、关