全等三角形《练习课》教学反思.docx

全等三角形《练习课》教学反思 一、教材选择 “全等三角形全等三角形的判定（6）——练习课” 是学习完全等三角形判定后的练习课。内容涉及的知识点较 多，知识的切入点比较高。而人教版将其建立在已学内容的 基础上，是对前面的知识点的复习巩固和适当提高。 八年级学生有一定的自学、探索能力，求知欲强。 借助于课件的优势，能使脑、手充分动起来，学生间相互探 讨，积极性也被充分调动起来。 二、教法和学法 让学生通过观察、分析，探究，进一步体会全等图 形的定义和全等图形的特征，通过练习总结和强化三角形全 等方法的选择和灵活运用。 三、教学过程设计 首先，本节课以导带练，以学生为主，突出重点的意图，结合课件使之得到充分的诠释。通过让学生独立思考， 相互交流，教师的有效引导，为复习综合运用三角形的全等方法这一目标提供了分析、思考、发现的依据，把抽象问题转化为具体问题，总结出方法。并通过具体练习让学生总结， 并带领学生寻找快速寻找对应的方法，练习的设计采用由易到难的手法，符合学生的认知规律，一气呵成，突破了本节课的重点和难点。真正做到以生为本，抓住课堂 40 分钟， 突出效率教学。在练习中，对学生使用数学推理的格式，进 一步规范，使学生熟悉这种推理方法。 其次，在总结全等三角形判定方法的实际运用时， 让学生体会了数学与生活的联系，培养数学兴趣。 再次，从教学流程来说：分解复习巩固———夯实 基础————变式练习———应用数学，创造性调整了教学 顺序：在学生复习了全等图形定义和特征后，增添了书上没 有的常见练习，也为全等图形判定的运用奠定了基础。再通 过探究实践，将想与做有机地结合起来，使学生在想与做中 感受和体验，主动获取数学知识。像采用这种由易到难的手 法，符合学生的思维发展。 四、本节课的不足 1、没有充分利用已有资源调动学生。在设计中让学生根据练习后，自己总结归纳运用方法的问题中，没有充 分调动学生积极性。 2、要关注学生的差异。学生的层次不同，本课对 基础较好的学生来说有吃不饱的感觉，应增加拓展提高练习，来满足这些学生的需求。