人教版八年级下册2017部编版语文第22课《虽有嘉肴》教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《虽有嘉肴》教学设计 内容及其解析 1、内容：《虽有嘉肴》这篇课文主要论述了教与学互相促进的道理。文章一开头就运用了类比的手法，从“即使有美味的食物，不吃就不知道它的味美”引申到“即使有最好的道理，不学就不知道它的好处”的道理。接着讲教与学的关系，一个人只有学习了，才能知道自己的不足，知道了自己的不足，然后才能自我反省。而教授别人之后才发现自己知识的浅陋，这样才会反过来不断地钻研、提高，最后得出教学相长的结论。 2、解析：这篇文章是关于学习态度及学习方法的篇目，在教学过程中要注重引导学生体会?“教学相长”的道理，能客观正确地认识自己。 教学目标 1、知识与能力： 了解《礼记》、《学记》相关知识，理解重点文言词语，熟读并背诵课文。 2、过程与方法： 对照注释翻译课文；了解类比说理的方法。 3、情感态度与价值观： 明白教与学互相促进的道理，认识到实践的重要性。 教学重难点： 1、能对照注释翻译课文； 2、了解类比说理的方法，明白教与学互相促进的道理。 教学手段：多媒体课件 教学过程： 一、导入 师导语：同学们，今天我们来学一课《虽有嘉肴》??板书。 引出“嘉肴”和“佳肴”的演变。 投影： “嘉肴”在秦汉以前就已经出现，“佳肴”出现要晚一些，但起码在南北朝时期就已经有人用了。到了近代，“佳肴”一词的使用变得更普遍，逐渐成为了规范用语。而出现更早的“嘉肴”反而没有人用了。 ——南京师大附中????吴家驹 师：也正是因为语言在不断地发展，很多词语的意思在不断改变，所以我们现在去读秦汉时期的文章，必须借助注释。并且我们为了更好地阅读，还需要识记很多常见字词的含义。下面，我们就来自学疏通文意。 二、诵读课文 请一位同学读无标点的课文 请一组同学读无标点的课文 请全班同学读无标点的课文 提问：你是怎么快速将课文读熟背诵的？这篇课文为什么这么好背呢？ 引出结论：句子两两对称，朗朗上口，课文有古汉语特有的韵律美。 三、读有学，学中思 （1）自学（6分钟） 【投影】 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎？ 自学要求： 1.解释加粗的字并翻译划线句子。 2.独立思考，安静快速，6分钟。 知者加速：学贵质疑，阅读文章，请提出你的一个疑问？ （2）合作互帮 【投影】 要求： 1.小组互帮解答字义。小组成员站立交流，每个人轮流说自己的解答，重复的不说。 2.将小组不理解和有争议的字义写在白板上。 3.小组讨论提出一个疑问并写在白板上。 4.小组发言人代表小组发言。 完成任务的小组坐下并进入知者加速。 知者加速：背诵全文。 （三）展示与点评 1.请最快完成的小组发言人先疏通词义，把确定无误的词语意思先理清楚。再请其他小组发言人补充有误和有疑义的词语。 2.师投影词语意思，重点讲解“虽”的含义。 3.请两位同学翻译划线语句。 4.学贵质疑 【投影】 你的疑惑是什么？ 学贵置疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。 明??陈献章 打开一切科学的钥匙就毫无疑义地是问号，而生活的智慧，大概就在于逢事都问个为什么。 法国????巴尔扎克 小组上台提出自己小组的疑问。 5.投影课文，请学生解决小组问题。 问题归类：是什么？??为什么？ 6.重点讲解三个问题。 为什么是虽有嘉肴开始？ 类比： 通过比较两个有相似处的对象来讲明自己的观点。 例如：要想找到合适的钥匙开一把锁，必须先了解这把锁的内部结构。同样的，要想通过话语打开一个人的心结，必须先了解这个人内心的真实想法。 教，然后知困是什么意思？ A.正入万山圈子里，一山放过一山拦。（杨万里《过松源晨炊漆公店》） B.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。（陆游《冬夜读书示子聿》） C.问渠那得清如许，为有源头活水来。（朱熹《观书有感》） D.不识庐山真面目，只缘身在此山中。（苏轼《题西林壁》） 为什么说学，然后知不足？ 雄鹰只有当它搏击蓝天时，才知道天空是多么辽阔，而自己又是多么的渺小；小溪只有在奔入大海时，才知道海洋是多么宽广，而自己又是多么微不足道；同样，一个人只有当他学得愈多时，才知道学海无涯，而自己学到的知识只不过是沧海之一粟罢了，他才懂得要永无止境地进取，用句古人的话说，就是“学然后知不足”。 四、启发诱导，学海无涯 师结束语：《虽有嘉肴》节选自礼记，我们一起来齐读ppt这句话。 《礼记》，西汉戴圣对秦汉以前汉族礼仪著作加以记录，编纂而成，共49篇。 师：虽然《礼记》只有49篇，但有些书越读越厚。单是关于《礼记》的解读文章就有5000多篇。所以，真正想要精读一本书，可能读一辈子都还不够。 今天我们学了《虽有嘉肴》，它只是一个引子，如果你有兴趣，你依然可以