和学困生一起成长赵芳小故事.docVIP

的接纳帮助、相互信任、友好合作和谐的班级环境，这种和谐的班级环境又极大地促进闫明杰的社会化，增强了他学习的动机。 2、爱他就要尊重他。 闫明杰毕竟与一般学生不同，他的学习根底差，一开始我不能像要求一般学生那样要求他。做题目时，我会说：“这些题目其他同学都要做，闫明杰，你可以不做。〞 我想我这样布置作业，表达了分层教育，他一定会很感动。但是出乎我的意料，他并不开心。一天中午吃完饭后，他趴在我的讲台边，小声地对我说：“老师，我想和其他同学一样，做一样的作业。〞虽然我有些惊讶，但是看着他渴望的眼神，我很快就理解了他的话。他想和班级里其他同学一样，不愿意做一个特别的人，想融入这个班级啊!我这样布置作业，虽然能表达分层教育，但是却伤害了他的自尊心。从那时起，我就对他说；“老师听你的，你努力学习，努力去做作业吧，能做多少就做多少，好不好？〞“好的。老师。〞他的脸上又泛起了笑容。 3、抓好课堂教学，努力提高学习困难生教育质量。 学习困难生教育质量不流于形式，真正见效，在课堂教学中就更应处理好整体与个别的关系。如果对这些学生没有关爱，光纸上谈兵，不付诸行动，这不仅不利于这些学生素质的提高，而且会严重阻碍其智力的补偿。所以抓好课堂教学是提高学习困难生教育质量的关键。 1〕在课堂教学中要正确处理好整体与个别关系。 课堂教学从开始到结束，我都给闫明杰以充分参与的时机；在课堂提问时，将简单的问题留给闫明杰